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说课,作为新的教研形式,对于教育观念的改革、教育理论的理解和掌握,对于教学的研究、反思、评价无疑是一种可取的有效途径。由于说课的目的不同,说课可以是课前说,也可以是课后说。文章分析课后说课的特点,与课前说课区别开来,从而走出课后说课的误区。 相似文献
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速写课中“主体式”教学模式是在速写课教学中积极调动学生的独创性,培养学生创造意识和创新能力的一种行之有效的教学方法。本文紧密结合教学工作实践,主要就“主体式教学模式”在速写课教学中的正确运用问题进行了认真探究。它对于搞好速写课教学研究具有一定的借鉴意义。 相似文献
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"概论"课作为高校思想政治理论课的核心课程,必须理论联系实际。采取专题式教学,是提高"概论"课教学的实效性,做到理论与实践相结合,从而达到教学目的的最有效的教学方法。而"概论"课专题式教学的实效性,有待于我们在教学实践中不断研究,采取有效措施以提高。 相似文献
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学案式教学模式在很大程度上提高了高三化学复习课的教学效率和效果,本文即以<氧化还原反应>复习课教学为倒,说明高三化学总复习课学案式教学模式的运用. 相似文献
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数字化环境下法学专业信息检索实践课教学模式研究 总被引：1，自引：0，他引：1
探索适应数字化信息社会发展需要的现代化实践课的教学模式,加强法学专业学生的信息检索能力、信息运用能力和信息处理能力,培养复合型法学人才,已是法学专业信息检索课教学改革迫在眉睫的任务。数字化环境下法学专业文献信息检索课实践课教学要建立发现式、案例式、研究式等多元化的教学模式并将这些教学模式合理运用,有效的提高实践课教学艺术和教学效果,以培养法学专业学生的自学能力、研究能力和实践能力。 相似文献
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慕课为高校思政课混合式教学提供了线上指导和课程视频，有利于提高混合式教学质量与效率，激发学生的主观能动性，促进高校思政课程的改革。文章以慕课视角下的高校思政课混合式教学为研究方向，分析慕课视角下高校思政课混合式教学的优势，论述高校思政课混合式教学存在的问题，并提出以慕课为载体，构建高校思政课混合式教学的措施和路径。 相似文献
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微课是指以视频为主要载体,教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短(一般不超过10分钟)、完整的教学活动。微课符合了网络时代学习碎片化的需要,符合网络学习者碎片式的学习习惯,随着信息与通迅技术快速发展,微课将具有十分广阔的教育应用前景。 相似文献
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文献检索课教学与大学生创新能力的培养 总被引：16，自引：1，他引：15
从教学实际出发,把改革文献检索课教学与培养大学生的创新能力结合起来,探索学用相结合的导航式教学方法,紧紧围绕学生所学专业和研究方向以及在检索实习中的启发诱导等环节来激发学生的创造性思维,实践证明在培养大学生创新能力方面是初见成效的。 相似文献
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随着教育信息化的推进,微课已经被广泛应用于教学实践.一线教师对微课的认识逐渐发生了变化,教师使用的微课不再局限于微视频的形式.本文结合一线教师在微课开发与应用中出现的新动向,提出互动微课的概念,并结合具体案例,介绍了一种简单的互动微课开发方法. 相似文献
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阅读是英语学习非常重要的途径,精读课和泛读课都是基于阅读的课程,是英语专业非常重要的两门课程。由于都是在＂读中学＂,两者有许多相似之处,造成了一些老师在教学上的混淆。事实上它们在教学目的、教学任务、教学材料和教学组织方式方面各不相同。 相似文献
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本文论述了在新课标的要求下,初中英语听说课的课堂教学结尾方式.结合课堂教学实例,浅谈了适合不同英语听说课的多种英语教学结尾方式,如对话式、表演式、汇报式和看图说话式.根据不同的教学目标和要求,运用不同的适合课堂的结尾方式,以达到优化英语听说教学,提高教学效率的作用. 相似文献
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在自主式教学中结课和导入是一样的,都是自主教学中非常重要的教学环节。恰到好处的去结课,不仅可以突出本节课的重中之重,还能让知识一目了然;最重要的还可以使学生对所学知识有更好的认识和吸收,让知识了解的更清晰牢固;一堂圆满的课堂教学,一个好的结课可以提炼创新,使知识得到活化和升华。 相似文献
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本文在分析文献检索课发展脉络及其情境的意义建构基础上,提出了文献检索课情境的意义建构范式,将文献检索课情境划分为传统型和创新型两种类型,其对应的意义建构为主导式和引导式两种形式,并分别论述传统型和创新型两种情境类型,指出传统型是以教师为主,过多关注教师意义建构的教学内容与目标的实现过程,而引导型则强调教师的引领、启发作用,关注教师和学生、学生之间的互动情境,应对不同问题形成的意义建构过程和结果。通过二者的对比,本文认为创新型能够提升文献检索课教学绩效,也将为其教学创新提供新思路、新方法。最后,本文给出一个案例。 相似文献
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针对当前说课教学实践中所暴露的问题,本文立足于"五课结合"说课模式,从教学理念、教学内容和教学方法三个方面分析了思想政治理论课应用该说课模式的策略。 相似文献
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本文主要探析了“学导式”教学法在高职院校思政课中的运用。相对于普通本科学院来讲,高职学生的基础较差,自卑感较重,更关注专业与就业,这就给思政课的教学实施提出了更高的要求。“学导式”教学法更注重学生的主导作用,有利于调动学生自主学习的积极性。 相似文献