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行为主义、认知科学和社会建构主义三种观点在教育心理学的百年发展历程中顺次占据统治地位,它们成为每个时代研究者进行研究的出发点.受这三种观点的影响,阅读教学模式发生了三次嬗变.文章评述了受这三种观点影响的阅读观及阅读教学模式,并指出未来阅读教学模式的发展趋势. 相似文献
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交互式阅读模式是＂自上而下＂和＂自下而上＂相互作用的综合处理的阅读模式,它克服了前面两种阅读模式的弊端,给专业英语阅读教学带来启示。在理论分析的基础上,结合通信英语阅读课堂教学实践,分析交互式阅读模式在通信英语阅读教学中的运用。 相似文献
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胡新芳 《读与写:教育教学刊》2012,(8):20-21
阅读教学在英语教学中的重要作用不言而喻。本文从大学英语自考阅读辅导的课堂教学实践出发,指出了提高关于大学英语自考阅读教学辅导的课堂效率的重要性,探讨了阅读教学课堂模式的操作——阅读前的指导,阅读过程的组织和阅读后的操练,为提高英语阅读课堂教学效率和新课程改革的有效实施提供了有益借鉴。 相似文献
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阅读教学在英语教学中占着重要的地位,但是,怎样阅读才能达到最佳效果?本文分析了三种阅读模式:自下而上模式、自上而下模式、图式理论模式。并试图在图式理论指导下建构多元化英语阅读教学模式,从而确实提高学生的英语阅读理解能力。 相似文献
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群文阅读是近年来兴起的一种突破性的语文阅读教学模式,这种阅读教学模式强调学生阅读的自主性,在阅读过程中的思考性,对当前核心素养背景下学科核心素养能力培养具有非常重要的价值与意义。值得注意的是,群文阅读这种阅读教学模式具有一定的特点,需要学生具有一定的阅读基础以及文学积累,因此,这也是当前群文阅读主要在初高中阶段展开实施的重要原因。在高中语文的阅读教学中,群文阅读教学模式具有较大的发挥空间,教师也需要把握群文阅读教学的特点,重视群文阅读教学模式的重要价值,依托语文学科教研组的力量,形成学校中有特色的群文阅读教学模式。教师在组织群文阅读教学模式的时候,需要通过精心地组织与设计,密切地跟踪与督导,发挥群文阅读的教学实效,提升学生的语文学科综合素养,完善学校的群文阅读教学体系。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(8)
小学语文教育是提高学生阅读能力的有效方式,因为学生阅读能力的提高可以促进他们更好地完成其他课程的学习。小学语文教师要想提高学生的阅读能力,就很有必要改革阅读教学模式,建立探究式阅读教学模式。探究阅读教学模式能够充分挖掘学生的阅读能力和理解能力,是一种很好的阅读教学方法。针对探究阅读教学模式这种教学方法进行了简单的论述。 相似文献
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一、四种阅读教学模式 对于阅读教学中思维技能的发展,我们通过美国心理学家N.B.Smith教授对阅读教学的分类分析,可以清楚地看出思维是如何随着阅读水平的提高而显现出一个由低到高的发展趋势。Smith教授把阅读教学分为字而理解阅读、解释性阅读、批判性阅读及创造性阅读等四种由浅入深的阅读模式。我们的母语阅读教学也可以分为这四种模式,现具体阐述如下: 1.字而理解阅读模式。 阅读中的字面理解是指获得阅读内容中一个词、一个句子或是一种观点最 相似文献
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王淑华 《岱宗学刊(泰安教育学院学报)》2005,(4)
总结了图式阅读理论的特点,指出了图式阅读模式突出读者已有图式的作用、注重读者与作者间的互动等长处,同时指出了此模式忽视语言能力、夸大背景知识的作用等缺陷,提出在EFL阅读教学应用中要注意用其它阅读理论来弥补其缺陷。 相似文献
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文章通过对图示理论的介绍及其在阅读教学中的应用,以高中教材为例,指出在阅读过程中设法启动学生的已有图式并创建新的图式是成功阅读的关键,初步建立阅读教学模式。 相似文献
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揭慧群 《湖北广播电视大学学报》2012,(3):25-26
阅读能力是英语学习的基本能力之一。本文在分析当前电大英语阅读教学现状的基础上,指出学员基础差、学习时间有限、阅读教学模式落后、学生不良阅读习惯是其存在的主要问题,并针对这些问题就如何提高学员英语阅读能力提出了一些建议。 相似文献
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梅越平 《深圳信息职业技术学院学报》2001,(2)
中学语文阅读教学改革出现三种阅读模式:灌输式阅读、感受式阅读和探究式阅读,相对应的有三种阅读教学课型:课文讲读型、自编自选型和图书馆工程型。三种不同阅读模式和课型的嬗变,反映了阅读观念的变化,它们建构了一个从传统走向现代的自足互动而开放的人文阅读大系统。 相似文献
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沙士涛 《读与写:教育教学刊》2011,8(1):143
《新课标》在阅读教学建议中指出:"阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。"学生是实现阅读对话的主人,而教师只是实现学生和文本对话的"中介"。个性化阅读教学必须采取一种有利于学生阅读学习和发展的方式,"评读"这种阅读模式。教师应指导学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。 相似文献
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浅谈如何提高高职学生英语阅读能力 总被引：1，自引：0，他引：1
阅读是一种言语活动.在这过程中所表现出来的能力,被称为"阅读能力"或"阅读理解能力".英语阅读训练是英语学习的核心,英语阅读能力是听、说、写、译的基础.高职英语阅读教学是培养学生成为能利用英语快速获取各种信息,并具有高职专业知识技能和外语交际能力人才的有效途径.本文在分析当前高职英语阅读教学现状的基础上,指出教学方法和阅读教学模式的不合理,学生不良阅读习惯是其存在的主要问题,并针对这些问题就如何提高学生英语阅读能力提出了一些建议. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(10)
<正>在小学语文教学过程中运用个性化阅读的模式是一种必然趋势,阅读教学的核心目的就是让学生掌握好的阅读方式和方法,养成一种好的阅读习惯,并让学生从中能够达到陶冶情操与个性发展的目的。通过小学语文教学中运用个性的阅读教育模式,不仅可以帮助学生积累大量的语文知识,训练对阅读理解的技能,还可以提高学生的整体文学素质。一、按照新课标的要求,改善教师的教学理念《义务教育语文课程标准》中指出:"把语文阅读教学的模式当 相似文献
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湛玉钊 《沙洋师范高等专科学校学报》2010,11(1):58-61
阅读教学在语文教学中处于基础和核心地位。分析“整体阅读教学模式”、“探究性阅读教学模式”、“创设情境阅读教学模式”这几种新型的阅读教学模式,有的强调培养学生的整体意识、大局观念,有的注重培养学生的探究能力,有的注意发展学生的创造性思维,各有所长。我们从中得到的启示是：语文阅读教学应回归学生个体,主张个性化阅读;应培养学生探究能力,发展主体性阅读;应激发学生阅读兴趣,倡导开放性阅读。 相似文献
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协同是指系统中的诸要素或子系统间的有机合作和相互作用,它强调的是一个有机整体的协作.这种协同理论无论是与大学语文阅读教学本身,还是与大学语文阅读文本、阅读鉴赏等都有紧密的联系.文章从介绍协同理论的概念内涵入手,指出常见的协同理论阅读教学模式结构主要包括阅读环节模式和师生阅读活动过程模式,提出协同理论在大学语文阅读教学中应确保学生的主体地位、关注学生自我建构的文本意义、突出教学系统关键因素、强调师生课堂合作等应用要求,并以《都江堰》案例具体分析了协同理论在大学语文阅读教学中的运用. 相似文献