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个人反思、个人学习与教学实践——教师实践智慧提升的重要途径 总被引：1，自引：0，他引：1
教师的实践智慧是教师解决教学中问题和追求自身发展的智慧．它源于教学之中．存在于教学之中．是课堂教学富有生命意义的核心所在。教师实践智慧对教师专业发展和教师自身发展都具有重要意义。对于教师个人来说,个人反思、个人学习和教学实践是教师实践智慧提升的重要途径。 相似文献
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职前教师信息化教学实践智慧的培育与提升 总被引：1，自引：0，他引：1
信息化教学实践智慧是教师在信息化环境中,在ICT与课程整合的实践活动、信息化教学设计活动和信息化教学实践活动中,对有关信息化教学的整体直觉认识。本文通过分析职前教师信息化教学实践智慧培育的必要性,提出了从理念、计划、环境、课程实施和培育途径等方面来有效提高职前教师的信息化教学实践智慧。 相似文献
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传统文化是几千年积淀下来的文化,它既是一个知识体系,也是一个价值体系,它是整个中华民族智慧和创造力的结晶。在对幼儿实施传统文化教育的过程中,学前教师无疑担负着最为重要的责任。语文教学是对学生进行传统文化教育的重要渠道。语文教学要以传承中华民族的传统文化为己任,在学生人格塑造、思想启蒙、人生导向、精神修养方面都要有所作为。 相似文献
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信息化教学实践智慧是教师在信息化环境中,在ICT与课程整合的实践活动、信息化教学设计活动和信息化教学实践活动中,对有关信息化教学的整体直觉认识。本文通过分析职前教师信息化教学实践智慧培育的必要性,提出了从理念、计划、环境、课程实施和培育途径等方面来有效提高职前教师的信息化教学实践智慧。 相似文献
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教育信息化步入“智慧化”发展阶段,应运而生的智慧教学在给传统课堂教学带来更多可能的同时,对教师的信息化教学能力提出新的挑战,该文从教师、学校、教育行政部门三个层面探讨教师信息化教学能力提升路径。 相似文献
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在"互联网+"时代,智慧教学已经成为当前教育发展的新方向。在现实的小学英语教学中,通过创设多情景的智慧教学,呈现融合性、创造性与智慧性高度交互,让学生在课堂上更加自主、合作、探究的有效学习,在和学生互动之中体现教师的智慧,让学生学得更智慧。 相似文献
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于永正教学智慧集中体现在理念和实践两个层面。理念层面,以五重教学法“重情趣、重感悟、重积累、重迁移、重习惯”为代表;实践层面,以“课堂表演艺术”为亮点。于永正教学智慧对于一线语文教师提升教学技能具有丰赡的借鉴价值,语文教师要学习其教学智慧,从引导学生、钻研教材、组织教学、教学反思四个方面获得启示,以期提升教师的教学能力。 相似文献
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教师树立新观念,转变自身角色,将学习的主动权还给学生,让学生积极主动地参与到学习中来,教师要以组织者、指导者、参与者与合作者的身份来参与教学. 相似文献
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基础教育改革的深化呼唤智慧型教师,课堂教学的生机与活力需要智慧型教师。当前智慧型小学教师极度缺乏,因此,需要有针对性地提出培养智慧型小学教师的一些策略,重视教师专业化发展、注重教学实践积累和实践反思、淡化学校科研的功利性和增强教师人格力量。 相似文献
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教师的审美素养对教学美的创造起着关键的作用。政治教师要以审美的心态来从事教学工作,主动培养、提高自己的教学审美能力,有意识地提升自身形象,创设思想政治课教学美的意蕴。 相似文献
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教学是师生双边活动的过程,教师必须把师生的双向交流贯穿于教学始终,在英语教学中尤其如此.课堂教学要以学生为中心,教师的任务是把教材内容活化给学生,根据英语这门学科的特点引导学生积极参与英语教学的整个过程. 相似文献
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数学教学要把培养学生学习的主动性放在首位,在教学过程中一定要以和谐的师生情感贯穿始终,加强数学概念教学,引导学生"会学"数学,激发求知欲,使教师被动教学变成学生主动学习。 相似文献
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化学新手教师处于教师专业发展的初期阶段,其智慧教学的探寻应做到以下三个方面:“多向”反思,奠智慧教学之基石,即做到反思形式的多向性,反思内容的多向性;“多维”研究,拓智慧教学之路径,即研究自我发展水平、学生认知特点以及智慧教学实践方式;“多变”创新,活智慧教学之源泉,即做到秉持“求变”的创新意识,选择“多变”的创新方法,创生“慧变”的创新课堂。 相似文献
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新课改提出了和传统教学不同的教学理念,在新课改中强调学生的主体地位,倡导因材施教、分层教学。作为一名新课改下的教师,要以新的教学理念指导课堂教学,用新的教学方法改进课堂教学。 相似文献
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基础教育改革的深化呼唤智慧型教师,课堂教学的生机与活力需要智慧型教师。当前智慧型小学教师极度缺乏,因此,需要有针对性地提出培养智慧型小学教师的一些策略,重视教师专业化发展、注重教学实践积累和实践反思、淡化学校科研的功利性和增强教师人格力量。 相似文献