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解剖学是医学的基础学科,学生最初接触的医学课就是解剖学,但其内容繁杂,需要记忆的内容非常多,在学习过程当中学生普遍反映枯燥无味,尤其是基础差的学生更是望而生畏,甚至丧失信心,不利以后知识的学习,所以如何提高学生的学习兴趣及学习方法至关重要。其实解剖学的教学方法多种多样,如实验示教法、 相似文献
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黄明春 《中国科教创新导刊》2013,(26):107-107
本文通过探讨培养医学生学习人体解剖学兴趣的方法和体会,提出在教学中深入了解学生,根据学生的特点,采取适当的教学方法,能调动学生的学习兴趣,提高解剖学的教学效果。 相似文献
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针对中职卫校民族学生,学习解剖学中存在的问题,结合教学实际提高学生学习解剖学兴趣,重视上好实验课,采用多种教学方法提高教学效果,进行了探讨. 相似文献
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解剖学是医学基础课,也是基础与临床之间的桥梁课。作为一门实践性很强的课程,对于初次接触医学的学生而言,人体解剖学的名词繁多、内容枯燥,部分教学内容复杂、抽象,难懂且易忘,学生在学习时感觉负担较重、压力大,容易产生畏难情绪,因此如何发挥好解剖学教学的直观性优势,帮助学生找到合适自己的学习方法,提高教学质量,将直接关系到解剖学的教学效果及医学生对后续课程的学习。 相似文献
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体育专业《运动解剖学》教学改革探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
《运动解剖学》是体育专业学生的主干基础课程,为了改善《运动解剖学》的教学效果,提高教学质量,近年来对《运动解剖学》课程进行了教学改革。一方面树立学生信心,激发学习热情,调动学生的主观能动性,另一方面推行＂半理论半实验课＂授课模式,建设精品课程,鼓励自主学习,同时建立实验预约、自主实验机制,完善运动解剖学实验考核制度。改革初具成效。 相似文献
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人体解剖学是医学专业学生必修的重要专业基础课。作者多年的教学实践,总结出提高人体解剖学教学质量的六个方面：提高教师自身的素质;激发学生学习兴趣;加强实验课教学;提高学生动手能力;教给学生比喻记忆法,培养学生学习能力;鼓励学生授课,变被动为主动;密切联系实际。 相似文献
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郑小明 《中国科教创新导刊》2011,(28):224+226-224,226
人体解剖学这门课程可以说是学习医学知识的“撬门砖”,医学中有1／3。以上的名词来源于解剖学。革命导师恩格思说过：“没有解剖学就没有医学。”由此可见解剖学的重要性。而解剖实验室是教学的重要场所,大量教学工作都要在实验室完成,可以说解剖室建设对解剖学教学起着举足轻重的作用,是提高教学质量的可靠保证。为此,下面从五个方面论证加强解剖学实验建设是促进解剖教学质量的重要保证,这样即调动学生自主学习的积极性,又堤高了学生实践操作能力,并且使学生综合素质得到了质的提高。 相似文献
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解剖学是医学院校的基础课程,恩格斯说:没有解剖学,就没有医学。可见解剖学在医学中的举足轻重的地位。护理专业的学生刚从学习中学文化课转移到医学课程,并且年龄 相似文献
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蒋芳丽 《中国科教创新导刊》2013,(20):122-122
解剖学是一门重要的基础医学课,学好该门课程,对将来学习其它医学基础课、临床医学等课程具有至关重要的作用。本文就学生在学习本门课程中所遇到的问题及相应的解决办法进行简述,从而使学生能够提高解剖学的学习水平及兴趣。 相似文献
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人体解剖学是医学专业学生必修的重要专业基础课.作者多年的教学实践,总结出提高人体解剖学教学质量的六个方面:提高教师自身的素质;激发学生学习兴趣;加强实验课教学;提高学生动手能力;教给学生比喻记忆法,培养学生学习能力;鼓励学生授课,变被动为主动;密切联系实际. 相似文献
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解剖学是以研究正常人体形态结构为主的一门学科,它的特点是内容多、名词术语多、概念多;在整个医学中大约三分之一的名词是首次在解剖学中出现的,学生在学习时感觉抽象、枯燥无味、难学难记,久而久之,学生容易对解剖学产生厌烦心理。作为一名形态学的教师,如何才能帮助学生克服形态学枯燥难学的困难,提高学生的学习兴趣,增加学生对形态学的求知欲呢？ 相似文献
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杨百胜 《中国科教创新导刊》2010,(34):54-54
现在的中专生对人体解剖学的学习和掌握让教师很是堪忧,这也源于人体解剖学的自身特点。人体解剖学是医学教学中难度最大的一门专业课,教师难教,学生难学。那么怎样在教学过程中把枯燥乏味的人体解剖学变得有趣易懂好记呢？这是我们教师值得反思让学生听懂学会记住。 相似文献
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人体解剖学是医学重要的基础课程之一,该科医学术语多而杂,内容枯燥而乏味,名词生僻而难懂,职业高中的学生普遍基础较差,接受能力有限,生源素质不理想,这些因素给人体解剖学的教学工作带来一定的困难,使课堂教学效果不理想,时间长了学生对人体解剖学这门课程容易产生厌学情绪,进而影响教学质量。如何在现有的条件下根据学生的实际情况,积极运用各种方法提高课堂教学效果,使学生能通过课堂学习,掌握人体解剖学知识,为今后学习其他的医学学科打下坚实的基础,是我们每位人体解剖学老师必须深思的问题。 相似文献
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情境教学法是近年来备受关注的新式教法之一,将其应用于中职护理解剖学基础教学课堂,不仅能够改变被动的教学形式,也能够在突出学生课程学习主人公地位的同时加深学生的解剖学基础课程知识学习体验,让学生在生活情境、问题情境、合作情境、案例情境中深入课程学习,在取得良好教学效果的同时让学生学好、学趣。 相似文献