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新课程的实施,关键是要以学生为本,培养他们的探究知识能力,为他们营造“探究”氛围;与学生平等、信任学生、赏识学生、调动学生的积极性和主动性,激发学生的探究需要;变“要我学”为“我要学”,从而让学生体验“探究”的乐趣,创造出和谐的学习环境。 相似文献
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探究学习实质上是问题解决的学习,问题是整个学习过程的核心和关键.因此,创设与探究主题有关的问题情景,在教学内容和学生求知心理之间设障立疑,让学生处于"愤"、"悱"的状态,激发学生的探求欲望是探究学习的首要和关键的一个环节.本文介绍了九种在化学探究学习中常用的策略. 相似文献
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新课程提出：学生是学习的主体，是发展的主体。数学教材是学生已有的生活经验，以及数学学科自身的特点，结合生活的实例，关注学生发展的差异和不同的学生需求来编写的。新课程重在爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动学习和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方法，促使学生在“自主”中求知，在“合作”中获取，在“探究”中发展。据此，新课标下数学课堂教学中学生问题意识的培养就显得尤为重要了。该文拟从培养学生的总是意识入手作一些探讨。 相似文献
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新课标明确提出“倡导探究性学习”，“科学探究作为发现科学事实、揭示科学规律的过程和方法，在科学教育中有重要的意义”，“在教学中，教师应该让学生亲历思考和探究的过程，领悟科学探究的方法。”在高中化学教学过程中，教师应该通过创设问题情境、营造良好环境、总结、反思等几个方面实施探究性教学，以提高学生学习效率。 相似文献
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一、研究性学习
所谓“研究性学习”，广义的理解是泛指学生主动探究问题的学习，在目前的实践中主要是指学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式去主动获取知识，应用知识解决问题。 相似文献
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学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向，是一种非智力因素。浓厚的兴趣是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”由此可见，兴趣在学习活动中的位置比智力更重要。学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，因此，如何激发学生学习的兴趣，是提高教学质量的关键。我作为一名初中物理教师，在培养学生学习兴趣方面做了一些探究与尝试，下面谈一下我的做法和体会。 相似文献
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在当前大力提倡的“自主、合作、探究”学习理念背景下，以问题为载体的探究式教学，受到了各科教学的垂青。高校思想政治理论课作为针对青年学生中广泛存在的种种思想认识问题而设置的一门重要课程，其本身具有丰富的“问题源”，对探究教学有着更为特殊的需要。在高校思想政治理论课堂教学中，如何开展探究式教学，这需要一系列的课堂教学策略，而问题情境创设策略则是其中极为基础和关键的策略。本文从问题情境创设的原则、途径和技巧等方面对思想政治理论课探究式教学的问题情境创设策略进行了论述。 相似文献
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俗话说：“兴趣是最好的老师。”无论是自主学习还是合作学习、探究学习,根本目的都是为了激发学生学习兴趣,调动学生的学习积极性和主动性,使学生不再把学习当成一种负担,而是当成享受。英语写作教学的成败关键就是学生对写作有没有兴趣。为此,教学实践中我以以下“五法”来激发学生英语写作兴趣。 相似文献
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在信息时代背景下，实施素质教育将以培养学生的创新精神和实践能力为重点，研究性学习在这方面有着重大的意义。研究性学习是指学生在教师的指导下，以类似科学研究的方法去获得知识和应用知识的一种学习方法。通过这种学习方法，让学生主体积极参与到探究活动巾来，促进学生主体主动发展，培养学生创新精神和实践能力。开展研究性学习基本操作过程包括：问题驱动、合作探究、交流评价三个主要环节。下面就来阐述住新课程标准下理科学习中“研究性学习”的培养策略。 相似文献
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“自主——合作——探究”教学模式是根据学生身心发展特点设计的课程教学活动。在“自主——合作——探究”模式中,学生不再是灌输知识的容器,学习也不再是消极、被动接受知识的过程,而是学生主动、积极、自主地发现问题、提出问题和解决问题的过程。 相似文献
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新课程理念是以提高学生的科学素养为主旨，倡导以科学探究为主的多样化的学习方式，强调“全体学生的发展，学生的全面发展，学生个性的发展”，极力让学生学得生动、学得主动。因此，新课标理念下的化学教学活动不应同于传统的课堂教学，改变教师的教学方法和学生的学学习方法是教学活动中体现最新教学理念的关键； 相似文献
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“问题驱动型”高中生物课堂教学则是教师通过创设生物学问题情境,使学生在提出问题、分析问题和解决问题的过程中产生自主学习生物学知识的动机和欲望,进而逐渐养成自主学习的良好习惯。“问题驱动型”高中生物课堂教学是一种创新的教学策略和学习方式,使学生在生物学问题探究的过程中变被动接受知识为主动获取知识并达到自主学习目的。 相似文献
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乔美侠 《内蒙古科技与经济》2004,(4):91-93
教学目标是预期的学生学习结果或是预期的学习活动要达到的标准。教学目标是教学任务的集中体现，是课堂教学的灵魂统帅。教学目标要根据具体的教学内容进行细化分解，要从记忆、理解、探究三个不同水平适当定位，该让学生探究的问题老师不要“精讲”，该让学生通过理解掌握的知识，老师不应 相似文献
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物理教学中的兴趣培养点滴谈 总被引：1，自引：1，他引：0
创设宽松的教学环境,充分调动学生的思维积极性,培养学生学习物理的兴趣;充分利用物理这一自然学科特点,理论联系实际,达到培养学生学习兴趣的目的;充分利用物理实验培养学生的探究兴趣;激“活”课堂气氛,是提高学生学习物理兴趣的关键。 相似文献
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物理是一门以实验为基础的科学。以往的实验教学是以“提出原理-验证原理-应用原理”的模式来组织教学的，重视理论知识的学习，轻视教学过程的感受和方法的获得。这与人的认识规律不相符，影响学生的学习积极性，不利于学生创新思维和创新能力的培养。教育家杜威认为：“科学教育不仅仅是要让学生学习大量的知识，更重要的是要学习科学研究的过程和方法。”探究式学习就是仿照科学探究的过程来学习科学内容的，同时体验、理解和应用科学探究方法，从而提高科研能力的一种学习方式。在使用新教材的几年中，我在物理实验教学中引导学生进行探究式学习，取得了良好的效果。 相似文献
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新课程标准中明确提出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。” 相似文献
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“探究性学习”是指学生在教师的指导下，通过自主合作探究，通过尝试、体验、实践，主动发现问题，解决问题，获取知识，形成能力的学习活动。它是着眼于发挥学生的潜能，着眼于发挥学生的个性，更注重知识的形成过程，注重学生的体验实践，注重学习方法的掌握和主体精神的培养。因此，它不仅能促进学生主体发展，而且也能提高教师教学水平，是提高教学质量的一种主要方式。 相似文献