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数学源于生活，数学根植于生活。在数学教学中，教师要把枯燥的数学变得有趣、生动、易于理解，就需要使教学紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识背景出发。联系生活讲数学；从现实生活中发现数学问题、提出数学问题：通过对生活问题的解决来学习数学，在生活中学数学，从而实现数学学习过程的生活化。 相似文献
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杨建辉 《新课程改革与实践》2010,(16):48-48
数学来源于生活,生活离不开数学。学习数学的重要目的在于用数学解决日常生活中和工作中的实际问题。数学教学要从学生的生活经验和已有的知识点出发,联系生活讲数学,把生活经验数学化,数学问题生活化。我们不但要把生活引进课堂,而且让学生带着数学走出课堂,走进生活去理解生活中的数学,去体会数学的价值。教师在教学时要极力选取学生身边的事例,让学生觉得亲切,感到兴趣,从而产生学习数学的欲望。为此,我认为可以从以下几点入手： 相似文献
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史双芹 《中国校外教育(理论)》2008,(4):123
在数学教学中,教师从学生的生活经验和已有的生活背景出发,联系生活讲数学,把生活问题数学化,数学问题生活化,使学生从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学,体会到数学就在身边,感受到数学的魅力. 相似文献
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孙朝芹 《新课程学习(社会综合)》2012,(10):95
多年的数学教学实践表明,现实的生活数学能够激发学生研究问题的兴趣.正如陶行知先生所说:"创造教育是以生活为教育,就是生活中才可求到教育,教育是从生活中得来的,虽然书也是求知的一种工具,但生活中随处是工具,都是教育."
一、利用生活情境引导学生学习数学
初中数学课堂教学生活化是指在数学教学中,能够从学生的生活经验和已有的生活背景出发,联系实际生活讲解数学,运用数学的思维方式去观察、分析现实生活,去解决日常生活中的问题,把数学问题生活化,生活问题数学化.新课程标准明确指出:要注意从学生已有的生活经验和已有的知识中学习数学. 相似文献
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伊海 《福建基础教育研究》2013,(2):59-60
《数学课程标准》中指出：“要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”,数学教学是一种数学活动．它要求教师要善于联系学生的生活环境,善于从学生所掌握的已有知识和现有生活经验出发．创设生动活泼的数学教学情境．所以,教师在数学教学中,应从学生的生活实际出发,将教学活动置于真实的生活背景之中,让学生能将课本中的知识与生活实际相结合,在生活中学习,让学生从内心深处感受到教师设计的教学活动的魅力,使他们在数学学习中倍感数学的“亲切感和认同感”,培养学生学习数学的兴趣,提高学生学习数学的信心． 相似文献
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吴美英 《中国教育技术装备》2010,(20):71-71
数学源于生活,植根于生活。数学教学就要从学生的生活经验和已有的知识点出发,把生活经验数学化,数学问题生活化,激发学生学习数学的兴趣,让学生深刻体会到生活离不开数学,数学是解决生活问题的钥匙,从而增强数学学习的趣味性。现在的数学课本中,每一课的内容都由一个场景故事表现出来, 相似文献
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冯勋富 《中国校外教育(理论)》2013,(12):52-52
新的《数学课程标准》明确指出：＂要重视从学生的生活实践和已有的知识中学习数学和理解数学。＂在数学教学中,教师从学生的生活经验和已有的生活背景出发,联系生活讲数学,把生活问题数学化,数学问题生活化,使学生从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学,体会到数学就在身边,感受到数学的魅力。数学教学生活化的意义,在于找到数学学习的起点,使学生的思维得到已有经验的支撑,帮助学生内化所需掌握的知识。 相似文献
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新课程标准指出：数学教学是数学活动教学，教师要紧密联系生活实际，从学生的经验和已有的知识，创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生在实际生活中体会到数学的用途，并运用所学的知识，解决实际问题，减少对数学的畏惧感和枯燥感。作为一名教师就应当将学生的生活与数学结合起来，让学生熟知、亲近现实生活，新课程呼唤生活化数学，让学生增强对数学学习的应用意识，培养学习创新意识。强调数学抽象（即生活问题的数学化）和数学应用（即数学问题的生活化）这两者的辩证结合，对于数学学习具有十分重要的意义。 相似文献
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汪涛 《新课程导学(上)》2009,(12):11-11
新课标指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”数学教材中多数的单元都有一些涉及“生活数学”的内容,这些具有生活味道的内容及一些“生活问题”,能让学生感到数学就在身边,生活离不开数学,让学生明白“生活与教育是一个东西,不是两个东西”。使学生在学习数学的同时学习生活,磨砺人生。多年的教学工作实践,让我深深体会到“让生活走进数学,让数学服务人生”的无穷奥妙。 相似文献
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宋春雨 《中国基础教育研究》2006,2(6):101-102
《全日制义教育数学课程标准（实验稿）》中指出：“数学教学是数学活动的教学。教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境……”同时还指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”学习数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说是十分重要的问题，教师就应将学生的生活与数学学习结合起来，让学生熟知、亲近、现实的生活数学走进学生的视野，进入数学课堂，使数学教材变得具体、生动、直观，使学生感悟，发现数学的作用与意义，学会用数学的眼光观察周围的客观世界，增强数学作用意识。 相似文献
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《数学课程标准》中指出：“数学学习应从学生已有的生活经验和知识出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成效学模型并进行解释与运用。使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系。”这就明确指明了数学学习与现实生活的联系,要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境出发,引导学生从现实生活中学习数学、理解数学、体会数学,感受到数学的趣味和作用,体验数学的魅力。为此,在聋校数学教学中,教师应充分考虑数学教学内容怎样更贴近生活,为聋生喜闻乐见,怎样切入学生的生活经验与已有的知识体系,使学习数学富有情感与意义,从而增强学习数学的兴趣。 相似文献
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数学学习强调：从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。即数学知识来源于生活，服务于社会。数学教育应努力激发学生的学习情感，将数学学习与学生的生活紧密联系起来，使生活经验数字化，数学知识生活化。因此，教学中应主动地开发教材，使教材内容贴近儿童情趣，在课改下同样生机勃勃：从而让学生学习有活力的数学，感受到数学的趣味和作用，让数学教学过程富于生活的气息。 相似文献
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源于生活、用于生活是学习数学的宗旨。数学新课程强调,教师的教学活动要从学生已有的生活经验或事例出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型,并进行解释、应用的过程。由此,在教学中,应该把数学问题与学生生活事例相结合,重视学生的生活体验,力求让学生从身边的事例中发现数学,通过身边的事情去学习数学,并把数学知识应用到自己的 相似文献
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数学教学人纲明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学、”它告诉我们数学教学要立足于学生的生活实际．要结合学生的生活经验和已有的知识来进行教学．教学的活动应该富有情趣和意义,在教学活动中．要根据教学内容的需要．创设教学情景． 相似文献
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王琳 《中国科教创新导刊》2008,(15):18-18
在教学中教师应把生活融入课堂,让数学走进生活,引导学生用数学眼光去观察和认识周围事物,认识生活、认识社会。要重视学生的生活实际和已有经验,将数学与学生的生活、学习联系起来,实施“生活化教学”。 相似文献
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生活中无处不存在着数学问题,丰富的数学内容来源于生活中的体验。学习数学就必须与生活实际联系起来,从生活实例的规律中发现和总结数学知识,形成数学学习的源泉,反之掌握了数学学习的方法并学好数学知识,才能够利用它来解决生活实际中存在的数学问题,实现学以致用。因此,教师在数学教学中,对此应该要有深刻的理解,遵循数学教学直观性、实践性原则,在生活中培养学生学习数学的兴趣。就象《数学课程标准》指出":数学教学应从学生已有的知识经验出发,让学生亲身经历参与特定的教学活动,获得一些体验,并且通过自主探索,合作交流,将实际问题抽象成数学模型,并 相似文献