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研究性学习和地理新教材教学的整合 总被引：1，自引：0，他引：1
一、研究性学习和地理新教材目标的整合地理新教材把“以学生发展为本”的现代教育理念作为整个教材编写的指导思想,以改变学生的学习方式为出发点,在继承现行地理教材的基础上加以创新,引导学生学习“生活中的地理”和“对终身发展有用的地理”,充分体现了地理学的实用价值。地理新教材的教育目标是提高学生素质、指导学生活动、培养学生多种能力包括地理能力、终身学习能力和创新能力等等。研究性学习的目标主要有亲自参与研究探索的体验、有发现 相似文献
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王太文 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2023,(7):59-61
地理模拟实验是地理实践活动的主要形式之一,是培养学生地理实践力的有效途径。但在具体实施过程中,由于部分地理教师对开展地理模拟实验的必要性及实施策略等本质性问题认识模糊,导致目前地理模拟实验存在“虚”与“假”的现象,影响了实验的信度和效度。开展地理模拟实验必须保证真实、科学,使实验模拟真实、有力度,以此推进学生的地理深度学习。 相似文献
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王世金 《华夏少年(简快作文 )》2015,(5)
初中地理新课程改革本着面向生活、面向学生的主题,努力改变传统的教学观念.在人教版初中地理新教材的每个知识点正文后面,都安排了“活动”这一栏目.试就地理课堂上“活动”栏目的地位及实施策略进行初步的探讨,让“活动”能真正激发学生的学习兴趣,使学生能主动学习,全面掌握地理基本技能,形成积极的情感态度和正确的价值观,提高学生的综合素质. 相似文献
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“教学做合一”是陶行知生活教育理论的核心,“做”即实践,地理是一门实践性很强的学科,因此笔者根据地理新课程理念,借助地理课程培养学生的地理实践力的核心素养对作业进行了设计,旨在鼓励学生以社会实践活动为载体,引导学生在“做中学、学中悟”,并借此开展探究式学习,以科学方法和思维解决身边的生活问题,提升学生的实践能力,为“双减”下的有效作业设计提供参考。 相似文献
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张杰 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2022,(22):79-81
地理实践活动丰富了“教”与“学”的方式。将地理实践活动课程化,科学设计教学过程,让学生真正成为地理实践活动的参与者和设计者,才能使地理学科核心素养落地见效。以校园环境为载体,引导学生将生活情境转化成情境问题,并开展相关探究活动,初步培养学生的地理实践力。 相似文献
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《普通高中地理课程标准》在基本理念方面提出“倡导自主学习、合作学习和探究学习,开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动”,现以我组织学生制作“新式晨昏仪”的实践活动为例,浅谈组织学生开展地理学习实践活动的一些做法和思考。 相似文献
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地理实践活动群是地理实践力培养的重要载体。以STSE教育理念为导向进行乡土地理实践活动群的设计和实施,不仅有助于加深学生对地理知识的认识和理解,正确认识地理环境和人类活动之间的关系,培养学生的乡土情怀和爱国情感,而且化解了地理实践活动门槛高、开展难与课时紧等现实问题,充分发挥了实践活动的连贯性、进阶性与综合性。本文在明确STSE教育理念下的乡土地理实践活动群设计框架与目标基础上,以“行渭水之滨,探人水与共”为例,进行STSE融合教育下的地理实践活动群设计,以响应“三新”要求,落实立德树人目标。 相似文献
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地理实践活动教学的意义与发展 总被引：4，自引：0，他引：4
林培英 《课程.教材.教法》2002,(11)
我国传统教学中普遍存在着“以教师讲授间接经验为主,学生直接参与、体验学习过程不足””的弊端。以地理教学为例,当前人们关注较多的几种教学方法,如研究性学习、小组合作学习、活动课等,大多以学生实践活动的方式进行。地理实践活动绝不是所谓的无足轻重的“课外活动”,而是地理教学的有机组成部分。广大地理教育、教学工作者只有明确地理实践活动的确切含义和重要性,才能在教学中自觉地、创造性地开展形式多样的地理实践活动,才能完成地理实践活动与传统意义上的地理课堂教学的整合,从而促进地理教学改革的健康发展。 相似文献
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与学生生活密切相关的乡土地理，是开展地理课外实践活动的理想场所，开展乡土地理课外实践活动，能够开阔学生的视野，培养学生的动手能力，引领学生学会学习。现以教学湘教版八年级初中地理《农业》一课为例，在教学完课文后，笔者将家乡的生态养鸡场作为乡土地理课外实践活动基地，以“我们从生态养鸡场得到了什么”为主题，谈谈如何将地理知识与地理课外实践活动相结合，从而引导学生掌握学习地理的方法。 相似文献
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地理学科是实施环境教育的主要环节。提高地理教师自身素质是培养学生“环保意识”的关键。树立可持续发展观点是培养学生“环保意识”的重点。开展形式多样的教学实践活动是培养学生“环保意识”的重要途径。 相似文献
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姚炳华 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2023,(5):51-53+57
融入思政元素开展地理研学活动,能够影响学生的思想和行为,促进德育和智育的协同,提升地理研学活动的育人价值,落实地理核心素养的培养工作。文章以“钢铁变形记”地理研学活动为例,探讨了将思政元素融入研学活动的价值、策略和注意事项。 相似文献
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新课程改革提倡一切为了学生的发展,充分体现学生的主体性,使得“讨论”频繁地出现在地理课堂教学中,成为地理新课堂的“标志”。讨论主题的设计往往关系着课堂讨论的成败,所以应当挖掘地理新教材内容的“生活性”、地理教材中“图”、地理教材中“活动”、地理教材的难点、地理教材内容中“地理观点教育”等来设计讨论题目,使地理课堂讨论真正有效地开展。 相似文献
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张燕妮 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2024,(1):77-80
校园地理实践活动以校园为实施场地,以校园地理环境为研究对象设计实践内容,学生在具身环境中认知,身体和环境形成一个动态的统一体,可实现身心一体、心智统一。文章以“校园植被的观察”为例设计地理实践活动,组织、引导学生开展校园乔木的调查,撰写实践活动调查报告,并针对校园地理实践活动进行了反思,可为学生形成和发展地理实践力提供参考。 相似文献
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“地理”主要讲“认识地理环境，利用和改造地理环境”，而地理环境都是看得见．摸得着的地理事物和现象，所以我们应把学生从陈俗的学科课程教学中带出来，参与活动．在活动中和地理环境直接接触，去联系活生生的实际．特别是在地理复习中开设活动课，学生能在轻松愉快的环境中， 相似文献
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“问——读——讲——练。四环节教学法是本人在地理教学中反复实践,取得良好教学效果的—种方法。在地理课堂教学中,“问——读——讲——练”四大环节,侧重师生的双边活动,其中。问～讲”侧重于教师活动,。读”练”侧重于学生活动,它对提高农村学生学习地理的积极l生,减轻学生课业负担,培养学生学习能力起到了积极作用。下面就“问——读——讲——练”四环节在课堂上的运用浅谈如下。 相似文献
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“学习对生活有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”是新课改提出的新理念,它为教师在教学中尝试将知识与实践生活的结合提供了依据和可能。在地理学习活动时,让学生在对家乡的探索活动中学习、成长,在考察、实验、探究、设计、想象、反思、体验等一系列活动中发现和解决 相似文献
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路连庆 《新课程改革与实践》2010,(7):92-93
高中地理课程标准中强调“开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究”等活动,让学生自己观察、操作、验证、搜寻、思索、判断、分析并得出结论,这样既可提高地理学习对学生的吸引力,还能培养学生的实践能力,更能在实践过程中发现问题,在解决问题中激发学生的潜能和创造力,有利于学生素质的全面提高。 相似文献
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地理课程改革已进入实验阶段。高中地理新课程要求评价学生对地理知识的理解和应用,评价学生对地理技能的形成和运用,评价学生掌握地理科学方法及进行探究活动的质量,评价学生在地理学习过程中所形成的情感、态度与价值观。也就是说根据新课程标准的要求。教学评价不再拘泥于地理学习中的“知识与技能”,同时也注重地理学习中的“过程和方法”,更关注地理学习中学生“情感态度与价值观”。这些改革的重点与加德纳提出的“多元智能理论”完全符合。 相似文献