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“上课要像考试一样紧张”，这是江苏省泰兴市洋思中学的蔡林森校长经常说的一句话。乍一听觉得有些极端，现在学生课业负担过重，每天作业都要做到很晚，如果上课再像考试一样紧张，学生还有轻松的时刻吗？学生的负担不就更重了吗？但仔细一想也有其道理。为什么现在学生的课业负担重？ 相似文献
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为引导学生自主学习。教师一定要在课堂上多给学生自主的机会：可分配一些任务促使学生自主学习。如古诗词赏析。每节课让学生选择一首古诗词到讲台上讲：讲诗词内容、讲景物特征、讲作者感情、讲表达技巧。还有高考知识点讲解。从字词句到阅读到作文。每节课让学生选择自己熟悉的一点进行讲解。这些讲解更贴近学生。使学生在课堂上获得自主学习的机会。即使是新的教学内容，也可以拿出时间来让学生进行讲解。不要担心他们做不好。不要担心耗时。 相似文献
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长期以来，思想政治课堂教学普遍采用着“上课教条条，下课背条条，练习抄条条，考试考条条”为特征的“应考型”教学方式。在这样的教学方式下，“教师讲得累，学生听得也累”“道德停留于口头，品德停留在笔头”，整个教学过程缺乏生机与活力，学生的学习兴趣和主动性越来越差，积极性受到严重挫伤。 相似文献
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周焕鲁 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》1996,(10)
目标反馈教学法初探周焕鲁目前，地理课堂教学中存在以下三方面的问题：一是教学双方缺乏目标意识。教师对每节课的教学目标心中无数，学生对每节课的学习目标不明，教学活动存在着很大盲目性。二是教师剥夺了学生的学习主体地位。教师用“教师讲”代替“学生学”，学生只... 相似文献
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孔子曰:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。也就是说,在学习的“知之”、“好之”、“乐之”的三个层次中,“乐之”是最重要的,学生只有乐学才能真正学得好。从教以来,一直都保持着自己的教学风格,虽然所教的学生不能保证次次考试都考第一,但成绩都是令人满意的,主要的原因是因为自己能促其乐学。那么,如何才能让学生乐学呢?除了自己要求自己有基本功扎实、知识面宽等基本的要素外,我还让自己在教学中有几小招,使学生喜欢上自己的课,从而达到乐学的目的。一、不早讲,不拖堂所谓“不早讲”是指不提前在上课铃响前讲课,所谓“不拖堂”即下课… 相似文献
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２１世纪是科学技术竞争更加激烈的时代，随着数字化技术的迅猛发展，对小学数学教育提出了新的更高的要求。教师要注重培养学生高层次的数学思考能力，激发学生的创新欲望，挖掘学生的创新潜能，培养学生的创新意识。一、教师要创造性地使用教材过去，我们都把教材视为《圣经》，教材上的东西都要讲，教参上的东西都是对的。曾经有一位老师，在教“认识２”时，花了很多时间让学生念“２像鸭子呱呱叫”。结果整个课堂“呱呱”地叫个不停。课后问他为什么那样上课，他说是教材安排的。在所谓“严格遵循教材进行教学”的过程中，教师的创造性… 相似文献
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李雍贞 《中学历史教学参考》2021,(6):83-84
教师每节课都在上课,学生每节课都在听课。但是上课和听课不代表学习的过程在发生,教师上课如果是照本宣科、千篇一律、空洞无物,学生听课如果是心不在焉、昏昏欲睡、反感厌烦,那只能表明师生在完成上课这个程序,学习的过程并未真正发生。所谓让学习真正发生,一定是教师的教学目标定位准确,教学内容精彩有料,教学手段灵活多样,学生听起课来精神振奋,有所得有所思有所悟。 相似文献
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思想政治课“自主-合作-创新”三维复合教学方式初探 总被引：1，自引：0，他引：1
长期以来,思想政治课堂教学普遍采用着“上课教条条,下课背条条,练习抄条条,考试考条条”为特征的“应考型”教学方式。在这样的教学方式下, “教师讲得累,学生听得也累”“道德停留于口头,品德停留在笔头”,整个教学过程缺乏生机与活力,学生的学习兴趣和主动性越来越差,积极性受到严重挫伤。 相似文献
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忙忙碌碌,我已在三尺讲台做了十几年的英语教师,我也从一个活力四射的新大学生变成了一个中年教师。每天重复地备课上课,学校学生,我发现如果不及时调整自己的教学方法和教学状态,那么我很快就会进入“职业倦怠期”。因此我努力钻研,勤奋创新,争取每节课都有新意,每节课都让学生有新鲜感,用新意去激发学生的学习兴趣。 相似文献
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一个德国专家曾对我国一位中学校长说:“你们的教科书比我们的厚,你们的题目比我们的难,但是你们得买我们的产品。”言下之意,我们培养的学生书面知识很好,可就是眼高手低、高分低能,创造思维和实践能力差,许多高科技产品的研发还不能像国外那样迅捷、丰富。学生动手能力差,责任不在学生本身,而在于我们的教育。我们的教师和家长的过分“勤劳”,把该让孩子做的事全包下来。有些教师事无巨细、事必躬亲,可谓关怀备至,无所不包。课堂上,从上课到下课,讲得滔滔不绝、滴水不漏,时间全被垄断。尽管如此,学生并不满意,效果也不理想。特级教师魏书… 相似文献
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在目前的教学中，有的教师还不习惯于听学生“讲”，也就是课堂教学中只要求学生认真听老师讲和问，面对学生的问和答则不够重视，使之流于形式，这对教学实在不利。一方面失去了最佳教学时机，另一方面会扼杀学生的个性发展，使学生变得不喜欢“张嘴巴”。我认为教师重视学生的“问”和“讲”是非常重要的。首先，要做到让学生充分地“讲”。现代教学要求教师要转变过去那种教师讲，学生听的教学观念，要建立新型的师生关系。教师的话不再是圣旨，教师与学生是学习中的合作者。教师就像“牧羊人”，学生就像“羊”，“牧羊人”要给“羊”找… 相似文献
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今天的中学生，其自私麻木超出了我们的想像，他们在模仿成年人说一些极具“个性”、极端自我的话语，“教育是消费，花了钱就可以进学校享受，哪怕我一天天在课上什么都不做，只是看老师玩，你们谁也管不着”，“看看别人不学的，我还不错呢!”。还讲什么关爱，对别人负责，对自己负责，从进学校那一天就极为冷漠，出去以后让他们谈对社会对家庭的责任，开玩笑!不能对他们这一代人过分关注，挫折教育，提高入学的门槛，道德的量化考核应成为当务之急。笔者所在的学校招收了一些这样的学生，他们极端自我，极端不讲责任，每天考虑的都是别人为我做了些什么：值日同学为什么不把我这里扫干净？一个学生的脚下简直成了一个垃圾堆，却等着别人来打扫；上课就是趴着睡觉，叫醒他还满脸不高兴；中午上网，自习休息；上课聊天或看着黑板发呆，考试作弊，下课骂骂咧咧开着所谓的玩笑。 相似文献
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在中小学学校教学工作中,每节课四十分钟或四十五分钟,课间休息十分钟,按照“铃声”上课、下课。这是学校作息的规则,规则赋予教师和学生的“上课和课间休息权利”,老师和学生在共同执行规则中保障教学的正常秩序。“教师拖堂”、“学生迟到”都属于“违规现象”,都应该受到相应的“处罚”。然而,在这个规则的执行过程中却出现了两种截然不同的“违规处理方式”。 相似文献
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语文教学受到指责最多的是教学法的陈旧。在上课的“讲”被斥之为“满堂灌”后，教师们已到了谈“讲”色变的地步了，唯恐落下个“满堂灌”的名声。于是“问”取代了“讲”。“满堂问”取代了“满堂灌”。问从上课伊始直到下课铃响屉是有的事，一位语文教研员说有的老师一节课竟提了117个问题，用问题牵着学生的鼻子走，好像知识、能力都是问出来的。 相似文献