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乙永凤 《学语文(初中版)》2006,(7):69-69
“连”，从字源上看“即古辇字。”（段玉裁《说解字注》）辇，字形“从车，在车前引之也。”（《说解字》）即由两个人夫拉的车。所以本意是“车”。秦汉之后特指帝、后所乘之车。由于人与车连接在一起时，车才能行走，所以“连”一般用在含有“连着”的意思之处，如缝缝连连、心连心、山连山等，都属于此种情况。另外，“连”也用在有“连续不断”含义之时，如连锁、连篇、连年、连阴雨等。 相似文献
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“君子生非异也，善假于物也。”荀子的这句话，很多教师都明白，但如何在教学实践中成为一个“善假于物”的人，将“物”的功能发挥到极致，是一个需要认真研究的课题。有两个问题首先要厘清：一是可“假”之“物”有哪些，二是怎样的“假”才称得上“善”。从备课的角度，各种报刊、书籍，以及网络上与教学相关的资源都应纳入教师的视野；从上课的角度，现代信息技术（主要指教学媒体）当为不二之选。 相似文献
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"连"字句中"都"与"也"的语义差别 总被引：1，自引：0，他引：1
韩玉国 《暨南大学华文学院学报》2003,(1):53-61
本从数理语言学角度对“连”字句进行语义解读，发现“连”字句激活了层级性预设或说“格”代数，并运用模型论和“格”代数哈斯图进行了直观展示，也由此将“都”和“也”分化为表示横向总括、类比的“都1”、“也1”以及在层级性哈斯图中表示纵向总括、类比的“都2”和“也2”。从“连”字句出发，本通过对“都”与“也”的句法对立分析入手得出二的语义认知对立：“都”在“格”代数哈斯图中强调上限或下限（即端点）；与“都”相对，“也”不凸显端点，而强调哈斯图中段的对比。通过分析得出结论：从数理语言学的角度看，“连”字句的本质是将层级预设中两个以上的论元映射到唯一的一个值上，形成了一个补集为空集的特征函数。“都”与“也”的语义认知对立不只是在“连”字句中，在让步复句、比较句等其他句式中也是普遍存在的。这方面的研究为包括“连”字句在内的涉及“都”与“也”语义认知对立的各句型教学提供了理论依据。 相似文献
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段朝霞 《新乡师范高等专科学校学报》1999,13(4):15-16
L代表单音节县调,含有“一L…不／没／没有”的句子一般具有周遍意义,是遍指句的一种。这一类遍指旬又可以分为带“连”字的和不带“连”字的两类。一、不带“连”字的（一）“一L”或含有它的短语在句中做主语（1）一个也没来。（2）一件也没洗。（3）这个流氓,一点交情也不讲。以曾民选集日出》,人民文学出版社,1978年,195页）（4）今天来的老太太,一位迷信的都没有。（《侯宝林相声选》,人民文学出版社,1980年,12页）（1）（2）中的“一L”单独做主语,（3）中的“一点交情”这个名调性词组做主语,（4）是由“的”字词组“… 相似文献
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《荀子·劝学》曰：“登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰；假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。”这段话是说“君子”的高明之处在于“善假于物”，即能根据客观环境，凭借一种客观事物（或某种地形、或某种动作、或某个物体等）来架设一座通向成功的桥梁。笔者以为，这也正道出了情境创设在教学中的精妙。教师通过创设相关情境，营造开启学生心扉、增强学生感知能力、拓展学生思维的氛围，使学生身临其境，从而使文章内容及其所传达的知、情、意真切生… 相似文献
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《中学英语园地(高三版)》2003,(3)
问：有这样两个句子：１）IhopeIcandrivethetractoryoudo．２）IhopeIcandrivethetractoryou．上面两个空白处该填like还是as？我查了不少参考书和辞典，还是不敢肯定。请问到底该如何区分like和as的用法？（重庆永川张华）答：句１）中的空白处既可以填as，也可以填like。在“IhopeIcandrivethetractorasyoudo”中，as是从属连词，作“如同，像，按照”解，引导一个行为方式状语从句。在“IhopeIcandrivethetractorlikeyoudo”中，like也是从属连词，作“如同，像”解，同样引导一个表示行为方式的状语从句。再举两例：１）Iworkasoth… 相似文献
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几十年来，社会上流传着许多关于韩复榘的笑话，比如什么“行人都靠右边走，左边留给谁？”什么“没来的都举手”、什么“连中国的英语也不懂”……对于这些离奇的笑话，我一向置之不理，因为这些笑话都是假的，纯属编造。作为韩复榘的儿子，我觉得应还父亲一个真实面目 相似文献
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有一次和父亲一起走进一家宾馆,看到一盆花非常漂亮,我便问：“您猜这花是真的还是假的？”“一定是假的。”“为什么您敢这样肯定？”“你看,它连一片黄叶都没有,并且连一片将要变黄的也没有,那一定是假的。”走近用手摸摸,果然是假的。这件事引起了我对课堂教学的思考,一节课如果没有出现错误,那会有两种情况：第一种：假课;第二种：低... 相似文献
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假期来到，孩子们经过一学期紧张的学习之后本应得到放松和调整。然而，现实却不尽然，很多中小学生的假期徒有虚名。正如笔者所在的中学一学生所说：“现在的伪劣商品太多了，假得很，就连咱们的假期也成了‘假’假期。”无形大网撒向孩子每年的七月或一月，刚刚走出校门的中小学生又被一张无形的大网罩住。众多广告栏里，都能看见“语文、数学提高班”、“美术培训班”、“英语补习班”、“舞蹈爱好班”之类的广告，令人目不暇接。众多望子成龙的家长在广告栏前爿卜回着，精心地盘算着自己的孩子该读哪个“班”，该接受哪种“辅导”。笔者… 相似文献
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汪化云 《黄冈师范学院学报》1998,(1)
比喻、比拟、移就、拈连等辞格的划界，是个颇为麻烦的问题。从名称来看，“比、喻、拟”三者可以互训，因而比喻、比拟难以区别；从定义来看，比拟、移就、拈连都是“把适用于甲对象的词语移用到乙对象”（郑远汉／1982／P．62），三者亦难以分辨。如果将名称、定义综合起来看，这四个辞格的界限问题就更为复杂了。许多学者试图从不同角度对它们加以区别，也有一定的效果（参看郑远汉／1982）。但是，像“比喻重点在‘喻”’、“比拟的重点在‘拟”’（黄伯荣、廖序东1991／P．225）这样一些毫无形式标志可供操作的区别条文，似乎不在少数… 相似文献
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在我国的行政版图的最北端，黑龙江狄如一只振翅欲飞的天鹅，它由省内最大河流黑龙江而得名，古称黑水，满语为“萨哈连乌拉”（“萨哈连”即“黑”，“乌拉”即“江”），清朝初期定名为黑龙江。 相似文献
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张桂权 《桂林师范高等专科学校学报》1997,(2)
王之涣的五绝《登鹤雀楼》是语文教材中的名篇。对于首句“白日依山尽”中“白日”的解释，传统的说法是“夕阳”、“斜阳”、“落日”（见人民文学出版社《唐诗选》、上海辞书出版社《唐诗鉴赏辞典》）。许多学者不同意这种解释，纷纷撰文，各抒己见，十多年来争讼不休，比较有代表性的有两种：一种认为“白日”就是‘伯色的太阳”（史孝勇《释白日》等）；一种认为古诗中的“白日”多是指“中夭之日”、“高天之日”，此处也不例外（曾钢城“白日释义”《一辩》、《再辩》）。连日本学者也参加了这场争论。。至于根据对诗歌意境的理解把“… 相似文献
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碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。（抓住了季节特征“云”、“叶”、“波”、“烟”，突出萧瑟凄凉的深秋景色。）山映斜阳天接水，芳草无情更在斜阳外。（日薄西山，天水相接，芳草无情甚过斜阳。读后让人惆怅，让人断肠。格调凄楚悲凉。） 相似文献
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东北方言中一些带后缀的后附式双音词语 总被引：2，自引：0，他引：2
东北方言是以北京话为代表的北京官话的一部分，它与北京话有很多相似之处，也有自己的特点。本文描写带后缀“性（ ｘｉｎｇ）”、“叽（ｊｉ）”、“登（ ｄｅｎｇ）”、“皮（ｐｉ）”、“气（ｑｉ）”的双音节词语，为了印刷方便，我们用汉语拼音注音；无特殊性的，一般用同音汉字替代。笔者是四代居住在黑龙江的本地人。 １、～性（ｘｉｎｇ） 带“～性（ ｘｉｎｇ）”的后附式双音节词语一共有 ３８个： 娇性脆弱。这孩子太～，天一突然变冷就感冒。 生性态度不谦和，没有礼貌；野蛮。他挺～的，家里来个人连招呼都不打。 驴性脾气不… 相似文献
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胡扬朋 《中学英语园地(高三版)》2010,(7):53-68
Unit 1 How often do you exercise？
1．hardly adv．几乎不：几乎没有
I hardly ever exercise．（P5）我很少进行锻炼。
要点分析：hardly是副词，含有否定意义，多与can连用，意为“几乎不能”；与any或anything连用，意为“几乎没有”，和ever连用，意为“几乎不，从来不”、“很少”。例如： 相似文献