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油画教学中学生创造性思维的培养是提高学生创作能力的核心.创造性思维是一种发散性思维,这种思维的培养能够帮助学生最大程度地挖掘创作油画艺术的潜力,有助于充分发挥学生的个性特质.在油画教学中,应该综合运用多种方式对学生的创造性思维进行培养和研究. 相似文献
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民族文化作为传统文化重要的组成部分,是油画创作不可忽视的创作资源。民族题材油画创作,可以强化中华民族命运共同体意识,增进各民族之间的文化交流,形成具有中国特色的油画创作。在高校油画创作的教学中,教师指导学生进行民族题材的油画创作,要从以下方面入手：引导学生加强对民族的人物服饰、建筑风格、地域特征和文化内涵的观察和理解;研究和借鉴优秀的民族题材油画创作;确定油画创作的主题思想,收集丰富的创作素材;创作草图的构建与审查;创作实践的跟踪指导等,从而更好地开展民族文化题材油画创作的教学实践。 相似文献
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我国目前高校油画基础课教学中过分强调基本功的训练,忽视学生主观创作思维能力的培养,出现油画创作课与基础课断层的现象。要改变现在学生创作能力滞后的局面,高校油画基础课教学中要着重培养学生的创作意识。 相似文献
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“人文性是语文学科的灵魂”,写作是语文教学内容的重要组成部分,因此在写作教学中关注人文精神显得尤为重要。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创作性表述的过程。写作教学应贴近学生实际,应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感, 相似文献
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在当代日趋多变的油画风格中,浪漫主义风格无疑仍是当前油画创作中不可或缺的艺术倾向。本文梳理浪漫主义手法对当代油画创作的重要影响,并从不同角度探索了浪漫主义手法如何运用于现代油画的创作的问题,为当代油画创作摆脱现实的羁绊,发挥艺术家的想象和创造,产生更多创新性作品提供新的视角。 相似文献
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油画教学中学生创作能力的培养是提高学生创作水平的关键环节,应将其贯穿于教学的每一个环节。培养学生创作能力的实质,就是对学生收集创作素材、构思、构图及油画表现能力的培养。它包括在审美评价的基础上,提高学生对生活的观察力、形象记忆力、事物联想力和艺术表现力,从而培养出有较强能力的油画创作人才。 相似文献
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缪远洋 《中国科教创新导刊》2011,(28):139-139
在高校油画教学中,学生应当透过习作与创作之间的比较,厘清二者之间的关系,增加自身的观察能力、造型能力与审美能力。习作与创作是一个辩证统一的有机整体,但习作的过程直接、简单,而创作则相对漫长,构思更为复杂。习作是创作的基础,创作是习作的精炼与提高。 相似文献
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袁广 《首都师范大学学报(社会科学版)》2008,(Z3)
通过对“作业“与“作品“关系的分析,探讨绘画创作的一些基本要素,进而针对目前高校油画教学中从油画写生习作向创作转变阶段的课程设置与教学安排所进行的尝试性教学实验。论文主要根据我国学生现存问题的分析,透过他们在创作环节中对作品形成要素方面的缺失,设置新的教学课程安排,以期获得正确的对绘画创作的认识,解决学生离开模特不会画画问题,完成从写生到创作的过渡。 相似文献
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"陌生化"理论是20世纪初俄国形式主义文学的一个重要内容,后来被运用到整个文学艺术界,并在世界范围产生重要影响."陌生化"是通过对传统的解构和翻新,使欣赏者和作品之间产生距离美的一种创作方式.本文从油画创作的角度切入"陌生化"理论,重新整合其中"油画语言陌生化"的内容,发掘其内涵,探讨油画创作中"陌生化"方式的价值. 相似文献
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冯百常 《南昌教育学院学报》2013,(2):21-22
客家是在岭南地区居住有上千年历史的一个重要民系,因其独特的环境和生活习俗为油画的民俗性创作提供了相应的资源,本文通过对客家文化艺术发展的分析,就油画创作中怎样在客家传统文化的基础上,通过油画作为载体,以客家文化为美术题材,创作具有特有的客家地方民俗文化的油画作品,谈出了自己的观点和看法。 相似文献
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林攀科 《华侨大学学报(哲学社会科学版)》2012,(4):126-132
国内的油画艺术在当代取得前所未有的发展,展现了多样性的创作面貌,"创造性现实"创作方式即为其中一种。此创作方式立足于传统油画表现形式的同时将装置艺术、行为艺术等新艺术形式的方法与观念引入油画创作。既是对油画艺术内涵的拓展,也是对当代艺术的丰富。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(6)
小学语文教材中的寓言故事是学生喜爱的素材,对于寓言故事的教学要进行寓意的理解性教学,教师要进行适合的引导,使学生在寓言学习的过程中,加强与生活的联系,在寓言与生活相连接的过程中,寻找小学生的身心发展与寓言特性相契合的内容,进行自我道德观的反思与审视,引导学生生成良好的道德智慧,获得道德思考的加强与思维的扩张。 相似文献
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武明中 《首都师范大学学报(社会科学版)》1999,(6)
在以往的油画教学中 ,创作课是一个薄弱环节。表现在课程比重小 ,基础课与创作课缺乏内在的衔接 ,学生的艺术个性和创造能力未能在教学中得到有效的培养。本文主张把探索性习作纳入到创作课教学中 ,将风格作为具体切入点 ,分阶段、有侧重、由低到高、循序渐进地进行教学实践 ,使学生的艺术个性和创造能力在教学中得到培养。这对造就现代美术人才有着实际意义 相似文献
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现行的民族高校油画专业课程设置分为油画写生和油画创作,这一分类有利有弊。任何认识和被认识的对象都是有距离的,绘画语言是表情达意的形象,是艺术家对世界的一种认识方式,更是以画家自己的艺术思想为中介环节的创造。油画写生课程要调动和发挥少数民族学生的主观能动性,教师必须在课堂教学中根据具体画面,从色彩、造型两方面把握适当的课堂调节,拓展学生的艺术视野,激发学生的艺术灵感,这样更符合油画艺术的规律。 相似文献
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范斌 《湖州师范学院学报》2002,24(4):89-92
书法教学中，从临摹到创作是一个颇难过渡的阶段和环节，临摹与创作是一对互相依赖，互有渗透的矛盾关系，在临摹过程中应体现创作意识，创作过程中应再现原碑风范。写实性临摹中要抛弃自我，写意性临摹中要寻回自我，张扬自我，通过集字法创作和再度创作，寻找创作灵感，走上创作道路。 相似文献
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多年以来,乡土人物题材成为中国油画的主要创作元素,其深沉的文化内涵和温馨的家园意识凝聚了中国油画诸多的博爱思想和情感依附,并构成唯一一个以题材冠名的油画类别-乡土主义油画。在当代油画创作中,乡土人物题材已经成为不同油画风格的表现主题,诸多画家采用不同的创作观念、表现技法和绘画语言,从自我的艺术个性出发践履着这一题材在中国油画中的多元风格构成。本质上说,题材并不属于油画的本体范畴,但是从题材入手来研究中国油画的文化内涵与审美特征,对于当代油画而言将是一个新的研究路径。 相似文献
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刘荃 《中国小学语文教学论坛》2006,(12):55-56
教学目标
1．定向阅读，把握寓言的艺术特色，感悟写法；
2．展开想象，遵循寓言的创作原则，编写寓言；
3．在创作寓言的活动中，体验寓言的魅力，接受自我教育。 相似文献
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海德格尔所预言的"图像时代"的到来,为大众的生活带来了诸多方便,也为当代艺术创造了新的契机,同样设下了各种陷阱,在油画创作教学中亦即如此,诸如学生作品思想空洞、创造意识缺位、绘画性遗失等问题都是普遍存在的,而这些问题都与图像有着不同程度的关联。对于科技发达带给人类的便捷,没有人能拒之门外;而图像时代的油画创作教学,为人师者就要引导学生先明确其利弊关系,然后主观能动的加以处理运用,并时刻提醒自己不要陷入对图像的强迫性依赖,避免制造出毫无艺术魅力的照片绘画。 相似文献