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幼小衔接中的问题与策略 总被引：1，自引：0，他引：1
张宏 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2007,(3):119-120
幼小衔接是指幼儿园和小学两个相邻教育阶段之间在教育上的互相连接。学前教育的小学化、高水平教师的匮乏、观念的陈旧、应试教育的根深蒂固等严重地阻碍着幼小衔接的顺利进行。教育工作者应该加强素质教育的宣传、实施、协调。严格对学前教育的管理。加大对学前教育师资的培训，加强幼儿园与小学之间的联系沟通，遵循儿童发展的规律、特点。密切家庭与学校的联系、合作。使幼小衔接能够顺利进行。 相似文献
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<正>一、研究缘起从幼儿园进入小学是儿童早期成长过程中一次重要的转折。早在20世纪80年代我国就有关于幼小衔接的专题研究,2010年加快学前教育发展以来,也有两个年度的“学前教育宣传月主题”涉及幼小衔接,近年来幼小衔接问题成为社会高度关注的话题。2021年3月,教育部发布了《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》,提出“全面推进幼儿园和小学实施入学准备和入学适应教育,减缓衔接坡度,帮助儿童顺利实现从幼儿园到小学的过渡”。2021年6月,我省教育厅举办“全省幼儿园与小学科学衔接研讨班”,部署我省全面推动幼小科学衔接的有关工作。在参与上述一系列工作过程中,我们对幼小衔接现状进行了深刻的反思,为什么幼儿园越来越重视幼小衔接,可儿童从幼儿园入小学的坡度越来越陡？ 相似文献
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小幼衔接是幼儿健康成长的重要一环。小幼衔接不畅的主要原因在于幼儿园及小学低年级教师双向配合失衡,从师资层面形成了小幼衔接的“鸿沟”。小幼衔接不能仅靠幼儿园教师的单方面衔接,小学教师应主动对接学前教育,积极主动担负起幼儿从幼儿园到小学顺利渡过的责任,实现“幼小衔接”到“小幼衔接”的转变。借鉴日本小幼衔接的特点和经验,为我国小学教师努力走出幼儿园教师单方面衔接的误区提供启示。 相似文献
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<正>幼小衔接是幼儿学前教育阶段向小学教育阶段过渡的重要时期。2021年3月教育部关于《大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》首次提出了幼儿园与小学“双向衔接”,对于幼儿园、小学以及教育管理部门如何全面做好幼儿的入学准备和入学适应做出了相关的指示。我省高度重视幼小衔接工作,将幼小科学衔接列入中小学“双减”工作的重要内容,提出建立长效工作机制, 相似文献
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<正>幼小衔接是幼儿从幼儿园迈入小学的过渡阶段,对幼儿顺利适应小学生活,身心健康成长具有深远价值。2021年教育部出台的《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》（以下简称《指导意见》）为幼小双向衔接的开展提出了具体的指导方向。幼小衔接作为学前教育向小学教育延伸的重要环节,每年都牵引着无数家长的心神,而幼儿园在这一衔接环节中,发挥着举足轻重的作用。本文以山西省康乐幼儿园为例,探索幼小衔接的有效路径。 相似文献
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<正>我国教育领域的改革实践推动了学前教育与基础教育之间的紧密联系，因此，更加强调幼小衔接的教育实施，通过幼儿园科学设置幼小衔接课程，帮助幼儿未来在学前阶段提前培养良好的学习能力和习惯，使其能更快地适应小学阶段的学习生活。而双向衔接的教育模式，一方面能够做好幼儿园的幼小衔接课程设置；另一方面，可以利用小学的帮助和指导，引导幼儿园有效开展衔接教学活动。并且利用家庭教育来配合幼小衔接的教育实施，可以营造更加完善的学习氛围，让幼儿在各个场所都能得到有效的衔接教育指导，从而帮助幼儿更好地适应幼小衔接阶段的学习课程。 相似文献
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幼小衔接是基础教育的重要环节,关乎儿童的身心健康和终身发展。为推动乡镇幼儿园与小学实现双向科学衔接,研究者从幼儿园、小学、家园合作及园校合作等不同角度提出了相应的解决对策,以期为乡镇幼儿园与小学实现双向科学衔接提供参考。 相似文献
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<正>近年来,沈阳市教育研究院积极行动,全方位、多渠道落实国家及辽宁省有关幼小衔接的文件精神,开展幼小衔接的实践研究。尤其是在2021年,随着教育部《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》（以下简称《指导意见》）和《辽宁省幼小衔接攻坚行动实施方案》的印发,沈阳市积极探索幼小科学衔接实施路径,推动幼小衔接教育生态环境改善,促进学前教育优质健康发展。 相似文献
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在我国学前教育领域,"入学准备"大多与"幼小衔接"并提,二者界限模糊.2021年3月底,教育部发布了《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》,文件中附带了《幼儿园入学准备教育指导要点》《小学入学适应教育指导要点》,将"幼小衔接"划归为两项相互联系又重点各异的工作:一是由幼儿园引导的"入学准备"工作,二是由小学实现... 相似文献
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农村学前教育普遍存在不被重视、经费严重匮乏,幼儿园数量严重不足、幼教师资水平整体偏低,家庭教育缺失、幼小衔接困难等问题.农村学前教育的发展对策:抓住机遇,大力发展学前教育;增加幼儿因数量,提高幼教师资水平;转变农民思想观念,促进幼小衔接. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(9)
"幼小衔接"问题应引起社会关注。首先,"幼小衔接"应尊重幼儿心理发展规律,开展符合幼儿发展的工作。其次,实现学前教育与小学教育的有效衔接,不仅是幼儿园自身的工作,小学教育也应该进行适当的改进。最后,学前教育是为孩子一生的成长发展打基础的工作,因此,应当结合学前教育、家庭教育和小学教育三方面的力量做好幼小衔接教育工作。只有如此才能为孩子今后的发展打下良好的基础,才能为孩子一生的成长积蓄良好的基础条件。 相似文献
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<正>我国对幼小衔接问题的探索大致起源于20世纪80年代。20世纪90年代,原国家教委基础教育司与联合国儿童基金会在我国进行了为期5年的“幼儿园与小学衔接”的合作研究,这是我国国家层面本土开展的第一次幼小衔接的探索研究。2016年,教育部与山东省人民政府在青岛市共同举行了全国学前教育宣传月启动仪式,确定宣传月的主题为“幼小协同、科学衔接”,幼小衔接首次在学前教育宣传月中亮相。2017年OECD（世界经济合作与发展组织）发布了《强势开端V：幼小衔接》的报告,进一步推动了我国幼小衔接的研究。2021年3月,教育部发布了《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》,首次对幼儿园入学准备与小学入学适应的教育指导从国家层面给出了明确要求,进而也引发了新一轮关于幼小衔接的探讨。40年来,我国对幼小衔接问题的探讨从来没有间断过。期间,我们不仅对世界其他国家的幼小衔接理论、幼小衔接实践进行了大量研究,也对我国幼小衔接中存在的问题及应对措施等现实问题进行了探讨,但是幼小衔接问题似乎仍然没有彻底解决,讨论的热度只增不减。本文欲从根源上、从历史中重新思考幼小衔接的问题。 相似文献
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<正>在全面贯彻落实立德树人根本任务，进一步深化课程改革的进程中，国家对科学进行幼小衔接非常重视，教育部出台的各类文件都强调要科学衔接，幼小衔接已经成为一个社会关注的问题。随着2022年学前教育宣传月“幼小衔接，我们在行动”主题的确定以及《义务教育语文课程标准（2022年版）》的出台，将幼儿园语言教育与小学语文教育联系起来，幼儿园语言教育迎来了又一次改革和创新。我园开展了一系列关于幼小衔接背景下对标小学语文核心素养的幼儿园语言教育实践的教研活动。 相似文献
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法国3～5岁幼儿入园率高达100％,且学前教育质量较高.法国拥有一套完整的幼儿园教师质量保障机制.法国幼儿园教师属于国家公职人员,待遇较好且社会保障完善;制订了完整的幼儿园教师入职资格标准及培养、培训制度;独特的幼小衔接制度促进了幼儿学校和小学之间教师的合理流动;完善的财政投入制度为保障幼儿园教师的质量提供了坚实的经济基础.法国幼儿园教师质量保障机制可以为我国学前教育改革提供有益的启示. 相似文献
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<正>“幼小衔接”是儿童从幼儿园向小学阶段的转换,意味着儿童从以游戏为基本活动向以课堂学习为主要方式的过渡,它关系着儿童的社会适应和一生的发展。因此,幼小衔接一直受到各界广泛关注。2021年3月,教育部发布《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》,将幼儿园和小学共同做好幼小衔接作为首要任务,明确要积极推进幼儿园和小学的科学衔接, 相似文献
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幼小衔接,应该是双向衔接。单向的幼儿园向小学衔接,是加剧学前教育"小学化"的重要原因。要从根本上解决这一突出问题,需要小学和幼儿园的通力合作。小学在幼小衔接方面的努力不能仅在外围绕圈子,局限在入学前的简短培训、入学一周的熟悉环境、了解规范等,需要从宏观上统筹设计整体课程,从微观上保持教育教学方式、方法的连续性,从保障条件上,加速师资培养同步、环境共建等,以小学低年级的课程改革驱动整体变革。放眼国际,发达国家在课程方面有利于幼小衔接的措施与经验,为我们带来不同的思考。 相似文献
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幼儿园和小学阶段的知识衔接是幼小衔接不可回避的重要问题,是影响幼小衔接摆脱二元对立的治理方式,进入双向协同治理的关键因素之一。通过选取“识字”这一大众关心的内容,对学前教育阶段“前识字”和小学教育起始阶段“识字”目标和内容、方法和途径进行比较发现:幼儿园与小学的知识在学理上具备衔接基础,但在教育目标和内容上仍存在错位和断裂,教育方法和评价方式有待进一步双向靠拢。以知识衔接为基础推进幼小衔接的双向协同具备基础条件,但仍然需要幼儿园和小学协同推进:统筹两个阶段的“教学大纲”,将学理衔接转变为制度衔接;在教学内容、教学方法和评价方式上互鉴,弥补幼、小之间的断裂带;重视多学科教学目标和内容之间的内在联系与横向衔接。 相似文献
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<正>幼小衔接是指幼儿教育向小学教育的衔接过渡。科学地开展幼小衔接，是新时代对幼儿园和小学提出的明确要求。一直以来，幼儿园“小学化”、小学高要求等问题都让家长、教师产生了很大的焦虑。2021年，教育部印发的《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》（以下简称《意见》），对幼小衔接工作做出了具体要求和部署。为了能精准地了解幼小衔接的情况，包头市通过开展幼小衔接监测工作的实践探索，引导各类幼儿园、小学强化科学的幼小衔接意识， 相似文献
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法国3～5岁幼儿入园率高达100%,且学前教育质量较高。法国拥有一套完整的幼儿园教师质量保障机制。法国幼儿园教师属于国家公职人员,待遇较好且社会保障完善;制订了完整的幼儿园教师入职资格标准及培养、培训制度:独特的幼小衔接制度促进了幼儿学校和小学之间教师的合理流动:完善的财政投入制度为保障幼儿园教师的质量提供了坚实的经济基础。法国幼儿园教师质量保障机制可以为我国学前教育改革提供有益的启示。 相似文献