共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
文体知识作为语文知识的重要组成部分,理应在语文教育中受到重视,然而近年来“淡化文体”呼声鹊起,对文体知识的教学造成巨大冲击。语文文体知识主要由教学文体知识和实际文体知识构成,本文拟从历史变迁的角度,梳理教学文体知识内涵的发展演变,探究其对当前语文教学的启示,给教学实践提供有益借鉴。 相似文献
2.
中学语文“淡化文体”教学的倾向,致使学生的文体知识匮乏、文体意识淡薄、文体能力不足,这引起了语文教学界的普遍关注,一度成为语文教学讨论的热点问题,有关刊物曾集中编发了讨论文章。随着“新课标版”高中《语文》教材的普遍使用,如何加强文体教学, 相似文献
3.
张立虎 《宿州教育学院学报》2001,(2):86-87
文体知识是文体的基本理论和基本规律。它是语文教学的内容之一。 初中语文教学大纲中明确规定,语文教学要向学生传授语文基础知识。文体知识是语文基础知识的重要组成部分,它以知识短文的形式被分散编排在各册教材的相应单元之后,与该单元的读写教学紧密结合。同一文体的知识短文前后形成一个相对完整的体系。“教师传授语文基础知识主要以课本为凭借,学生则凭借课本获得学习的门径,达到学习语文的目标”。 相似文献
4.
5.
论文傩知识的演变 总被引：1，自引：0，他引：1
曹建召 《课程.教材.教法》2009,(1)
记叙文、议论文、说明文三大教学文体的定型与发展经历一个漫长的过程。教学文体由最初的为"写作"而定体,到后来演变为文章的体裁,文体名称的变化带来了文体内涵与意义的转变,并导致了语文学科对于"文体"知识的误读。丰富的文体类型,最后归于三种基本文体,使得学校语文从丰富走向单调。审议文体知识的生产过程,让我们反思学校语文知识的同时,更加关注知识的审议。 相似文献
6.
备课时我们不仅要清楚单元的核心知识,知晓每一篇课文对教学核心知识所发挥的独特作用,而且要明白核心知识在上下学段的衔接关系,这样才能够确定科学合理的教学目标,突出本课的教学重点,精心设计教学过程,为实现有效教学提供保障。结合课程目标、学段目标、文体特征及学生视角,苏教版小学语文五年级上册第二单元的核心知识是进一步“学习观察”。 相似文献
7.
8.
对联撰写既涉及语文积累，又涉及语文能力，是语文教学中培养学生语文能力的重要手段。在语文教学中引入对联撰写知识，是从语文学科本身和语文延展运用的角度对语文教学的诠释。撰写对联不仅注重语言文字表达技巧，而且要具备较高的文化素养和知识层次。 相似文献
9.
10.
语言知识在语文教学中之所以成为一个问题,是因为没有辨清语言知识的内涵、语文教学所需要的语言知识、语言知识与语文教学的关系。语文教学最需要的语言知识是“如何使用的语言知识”,其往往以语感和语识为表征。语言知识的基本教学策略有：体验、训练、案例分析、语感实践和语感分析。 相似文献
11.
12.
中学生能否写出一篇条理清楚、中心突出,并有一定新意的文章,能否写出格式正确、明白无误的各类应用文体,在很大程度上取决于中学生的写作能力.作文教学无疑是语文教学的重头戏,是每个语文教师最有兴趣研究的课题. 相似文献
13.
针对当下中职语文教学存在淡化或模糊文体的问题,本文提出教学不同的文体应有的正确做法:教师自我研读文本,须尊重不同的文体格式;要求学生掌握不同文体的最关键部分;将静态的文体知识与动态的阅读、写作结合起来。 相似文献
14.
长期以来,我国语文教科书通常根据＂记叙文＂、＂议论文＂、＂说明文＂等来编排,而＂议论文＂、＂说明文＂、＂记叙文＂并不是真实的文体分类,只是文体的＂教学分类＂。按照＂议论文＂、＂说明文＂、＂记叙文＂来编制教科书选文,导致的首要问题是将文类混同于文体,疏离了语文课程目标;文学和文章误认,偏离了文本特性;阅读教学等同于纯粹的知识教学,背离了语文课程性质;对教学实践带来的最直接影响是套路化的教学模式,降低了语文课堂教学效率。语文教科书的文体编制急亟改善＂记叙文＂、＂议论文＂、＂说明文＂的＂文类结构＂,回归语文生活的真实文体,并基于不同文体特征建构合宜的语文教科书内容。 相似文献
15.
丁卫军 《中国小学语文教学论坛》2006,(8)
文体教学是语文教学的基础性工程,是学生语文能力提高、语文方法形成的基石。对于刚刚进入初中的学生来说,如果不能掌握一定的文体知识,单单强调自主、探究,强调感悟、体验,是无论如何无法真正走进文本的。学生对文本的解读必须要“有拐棍”的帮助,必要的文体知识必要的文体讲解就是有效“的拐棍”之一。当然,不是怕学生因此摔跤,我担心语文教学如果仅仅建立在良好的愿望之上或者是空洞的理论之上,会让学生跌倒了无法爬起。其实,我们在中考、高考中读到的让语文老师汗颜的另类的四不像”文章就已经给我们敲响了警钟,还有高中语文教学中所遇… 相似文献
16.
建构语文教学与生活体验的绿色通道 总被引：1，自引：0，他引：1
语文是与现实生活结合紧密的课程,语文学习离不开现实生活。语文学习的过程就是在实践中学习、运用语文的过程。语文教学需要以课堂教学为中心,向学生生活的各个领域开拓延展,缩短课本知识的学习与实际生活的距离,从而达到言语实践训练的目的。 相似文献
17.
18.
一、关于“语文味“何为“语文味“?把教学目标和方向定位在语言知识、文体知识和写作技巧的层面,把教学重点落在思想内容的粗疏概括、情感倾向的大略认定 相似文献
19.
李春花 《读与写:教育教学刊》2021,(9)
伴随着社会的不断发展,对于小学生的综合素养要求越来越高。语文教学内容相对于其他课程来说枯燥乏味,部分语文教师受传统教学观念的影响,导致所开展的文体教学活动缺乏创新性,不利于提高学生学习的主动性。学生长期在错误的教学方法引导之下容易产生思维的固化,不利于提高学生的主观意识。部分语文教师不懂得如何根据当下的教学环境来进行文体教学模式的创新,很难提高语文课程的教学效果。拓宽学生的知识视野,让学生能够在良好的教学方法引导之下积累语言文字,提高对于语文知识的综合应用能力。教师需要注重采用不同文体的教学方法,为学生创设良好的教学情境,突出语文知识教学的综合性和创新性,促使小学生能够得到综合全面的发展。 相似文献
20.
陈琴 《南昌教育学院学报》2013,(11):111-112
高中教师要遵循循序渐进原则和可接受原则,科学地架起初高中语文教学的桥梁,使初高中语文教学衔接顺畅地过渡和提升。初高中语文教学的衔接应对措施有三:知识上的对接和系统化,教学观念的更新和教学方法的探索,养成习惯的延展和学法的指导。 相似文献