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《华夏少年(简快作文 )》2017,(5)
在实际的小学语文教学过程中,非连续性文本显示出来的特点主要包括简单大方、富有生活气息。在进行小学语文的教学过程中,非连续性文本发挥了极其重要的积极作用,让学生的思维能力进行了加强训练,对语文教材所忽视的细节进行了弥补完善。在小学语文教学过程中,非连续性文本不再单单被理解为阅读材料,更多意义上已经融入了小学语文的教学环节。对在小学语文的教学过程中灵活应用非连续性文本进行了简单的分析总结。 相似文献
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随着人们对基础教育越来越重视,非连续性文本阅读成为当今社会人们重点关注的能力之一,也是从小学开始应该培养的重要能力。非连续性文本阅读能够帮助小学生在生活中获得更多的便利,提高学生的理解能力。因此,在开展小学语文教学时,教师应该开展非连续性文本教学,促进学生的学习能力发展。本文分析了在小学语文教学中展开非连续性文本教学的重要性,并提出了相关教学策略。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2019,(5)
<正>近年来,非连续性文本在小学语文教学中日益受到重视,这一方面得益于非连续性文本对小学生语文学习的帮助,另一方面也与非连续性文本的产生背景有关。非连续性文本真正被重视主要缘于以"国际学生评估项目"为代表的素养测评。中国学生在"国际学生评估项目"测试中总体水平领先,但中国学生的非连续性文本阅读水平测试成绩远低于国外学生。在这样的背景之下,语文教育研究者开始关注非连续性文本,但是,关注的重点在非连续性文本的阅读教学层面上,对于非连续性文本的命题策略研究相对不够,而笔 相似文献
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许淑颖 《教育界(基础教育)》2018,(1):44-45
非连续性文本是一个新兴词语,它是相对于连续性文本而言的.在小学语文教学过程中非连续性文本发挥着重要的作用,能够帮助学生更好地把握文章,抓住文章的中心思想.本文首先对小学非连续性文本教学进行解读,之后介绍了非连续性文本教学的意义,对其在小学语文教学中的应用展开深入的探讨. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(16)
小学语文对非连续性文本阅读教学研究处于"黑暗摸索"阶段,还存在有诸多问题需要解决,为学生提供更为优质的教学服务,让其得到更好的发展,提升小学语文水平。《义务教育语文课程标准(2011年版)》中明确提出"非连续性文本"这一概念,要求学生能够"阅读简单的非连续性文本,能从图文等组合材料中获取有价值的信息"。因此,在小学语文教学过程中,教师应当重视非连续性文本阅读教学策略的探究,以便引导学生能够通过非连续性文本获取更多有用知识,提升学生的信息综合能力和处理能力,为提高学生的语文水平奠定坚实基础。就小学语文非连续性文本阅读教学现状与策略探索提出几点看法,以供参考。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(8)
非连续性文本阅读是语文教学的重要组成内容,非连续性文本阅读教育不仅可以扩展学生的眼界,还可以使学生具有解决问题的能力。非连续性文本阅读已经受到广泛关注。很多小学教师主动使用非连续性文本阅读教学方式,虽然目前非连续性文本阅读没有形成完善的体系,但是在不断的研究与应用中已经取得一定成果。对小学非连续性文本阅读进行研究,希望能为非连续性文本阅读提供一些指导建议。 相似文献
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非连续性文本指图表、清单、问卷等由非句群或者非完整、非连续句群组成的文本,具有跳跃性、非连续性等特点,对小学语文教师的课堂教学和学生的阅读能力提出了更高的要求.但是由于小学语文教材中出现的非连续性文本篇目较少,且五年级下册课本中才开始学习,针对目前小学语文非连续性文本教学中存在的工具性的缺失、教学方法的弱化以及学习过程... 相似文献
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正教学实践中,我们不难发现,学生在阅读连续性文本时提取信息的能力相对较好,而在阅读非连续性文本时提取信息的能力却不理想。究其根由,主要在于教学内容的缺失,主要表现在:教师非连续性文本教学意识空白,未将非连续性文本纳入教学内容范畴,或者对非连续性文本关注甚少,导致非连续性文本几乎成了教学盲区;现行人教版小学语文教材中并未涉及非连续性文本教学单元或知识点,可用素材并不多(严格意义来讲,没有出现过一篇真正的非连续性文本)。我认为,"非连续性文本"阅读能力的培养并不一定要基于教材现成的、大量的非连续性文本。作为教师,更应有意识地结合当下的小学语文教 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(3)
非连续文本具备生活化、直观简明的特征,能够培养小学生的思维能力,同时弥补语文教材的不足,非常适合文本教学。将非连续性文本引入课堂教学中,不仅能调动学生的阅读积极性,而且能锻炼其语文表达能力,属于小学语文教学中的重要模块,由此可见,非连续性文本在教学中占有一席之地。 相似文献
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陈燕玉 《福建基础教育研究》2019,(3):14-16
近几年,"非连续性文本"成为小学语文教学热议的话题。基于学生已有的阅读能力,考虑学生阅读素养培养的需要和社会生活的需要,可尝试从中年段开始进行非连续性文本阅读教学。在教学中,通过巧取资源、营造情境、能力与态度综合评价等教学举措,培养学生非连续性文本阅读能力。 相似文献
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小学语文教学中的非连续性文本教学近年来逐步被关注。教师是非连续性文本资源的有效开发者,要以教材为出发点向四周扩散,整合其他学科、生活资源,将非连续性文本有机地纳入到语文教学中来,关注、挖掘、整合,以此走出有意义的创新之路。文章提出了小学语文非连续性文本资源拓展的策略。 相似文献