共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
莫凤民 《中国科教创新导刊》2012,(23):201-201
音乐已经沁入人们的生活当中,人类借助音乐抒发情感.音乐除了是人们沟通的另一种表达更是一种娱乐方式,它能够愉悦人心,让人心情舒畅,排忧解烦.人本能的就拥有音乐的天赋,通过挖掘可以创造出无限的可能.所以音乐课也被纳入了平时的教育教学课程当中,作为现代化素质人才的培养,音乐的教育必不可少,它能够让学生更加全面的发展. 相似文献
2.
3.
对于音乐课程的性质，其实很多人思考过这个问题，也给出了多种说法。目前新的音乐课程标准在论及这一问题时，总结出了三个课程性质：人文性、审美性和实践性。这也算是目前最为公允的说法了，但在一些研究者看来，仍然是“共性大于个性”，或者说“正确性大于准确性”（廖家骅，中国音乐教育，2012．3）。什么是音乐的本质属性呢，就是音乐要素表现出来的音乐性，旋律、节奏、和声、织体，这些只有音乐才有的东西，代表着音乐学科的属性，也承载着音乐课程的性质。那么，是否可以这样说：音乐性是音乐课程的性质呢？这样虽然看上去像是一句正确的废话，但如果反过来问，音乐课程如果不是音乐性的话，难道还能是非音乐性？ 相似文献
4.
徐芳 《读与写:教育教学刊》2015,(13)
音乐是陶冶情操的一门艺术课程,它是可以陶冶人的性情,稳定人心智的平台。传统音乐是带有民族色彩的,它可以让很多复杂的东西联系在一起,融入民族的色彩,表达对民族不同的感情。优雅音乐可以释放人的心情,让人放松,不同的音乐可以改善不同的心境。因此,作为义务教育阶段小学音乐教师,要善于在小学音乐教学中培养学生的音乐情操,让他们感受音乐的美,提高艺术修养。 相似文献
5.
文琳 《开封教育学院学报》2005,25(1):67-68
文章从音乐理论和教学实践的多重视角，论述了钢琴教学在素质教育中的美育功能。作为一种音乐语言，钢琴音乐可以扩大学生视野，提高他们对生活的感受能力，从而加强对文化课的理解能力；作为一种特殊的知识，丁以陶冶人的情操，培养人的气质，塑造正确的审美观；钢琴教学可以提高学生的观察力、理解力，促进情商、智商的发展，应当确立钢琴教学在素质教育中的正确定位。 相似文献
6.
肖游 《黄河之声(科教创新)》2019,(11)
音乐作为一门学科加入教学计划多年,是当代素质教育的重要组成部分。高中时期是学习任务繁重阶段,也是学生的重要学习阶段。音乐可以提升学生的审美,缓解学习带来的压力。同时,音乐也可以作为一种艺术学科丰富学生的基本素养以及艺术赏析能力。音乐教学不是播放几首歌曲,看几个视频既可以完成的课程。而是教师利用音乐的独特魅力帮助学生能力提升。让学生通过音乐的律动学习更多的乐理知识。高中生的音乐的学习课程较少,作为音乐教师要在有限的时间内,进行高质量的课堂教学。 相似文献
7.
在新课程标准改革不断深化的教育背景下,音乐课程作为小学教育的重要组成部分,其重要性不断凸显。音乐课程不仅可以培育小学生的音乐素养,还能够促进其综合素质的提升。小学生的学习能力和音乐领悟能力比较差,在音乐教学中增强律动方面的训练,是一种有效且明智的教学方式,可以帮助学生提升节奏感。 相似文献
8.
现阶段，中学音乐教学课程中存在着一些令人不太满意的问题。为了提高孩子们的综合素质，中学音乐教育应增设舞蹈课。这样，可以使孩子们在音乐中学习舞蹈，在舞蹈中感受音乐，从而锻炼体魄，促进身心健康、全面发展。舞蹈教育作为一种完全教育方式在中学音乐教育中是值得推广的。 相似文献
9.
10.
音乐教育作为美育的一种实施方式,在幼儿园教育工作中占有极其重要的地位。幼儿园的音乐教育可以发展幼儿的基本音乐能力。幼儿音乐活动是一种有声音、有情趣的艺术活动。孩子们在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活泼开朗的个性,在唱唱跳跳中感受音乐的美,产生愉快的心情。在音乐教育中,我们进行的不仅是单纯的音乐课程教学,而且是对人的培养。幼儿阶段是人的各种感官发育最迅速的时期,更是听力培养最重要的时期。这个时期的音乐学习是通过多种感官体验音乐创造性的艺术,音乐不仅有利 相似文献
11.
黑格乐曾说：“音乐是精神，是灵魂，它直接为自身发出声音，引起自身注意，从中感到满足”。音乐是情感艺术，音乐可以更直接、更强烈的深入人的情感世界，情感体验作为音乐教学中一种独特的知识传递模式，其方法是多种多样的。因此，对于音乐教师来说，最重要的工作是以情感人，以美育人，真正让学生体验到音乐的魅力。 相似文献
12.
王丹 《小作家选刊(小学)》2011,(1):120-121
音乐是情感的艺术，是人类表达情感最自然，最直接的艺术方式。作为一种表演艺术，音乐无时无刻不伴随在我们的生活中。它不仅可以愉悦自己，还可以愉悦他人，并能有力地将人带入情感世界。因此，进行音乐教学改革，应以“情”和“感”的视角切入。把着眼点放在对音乐教学的“情感化”的构建上。 相似文献
13.
许英 《教学管理与教育研究》2021,6(7):103-105
素质教育注重学生的个性发展,而音乐作为素质教育范畴的一门基础学科,既可以调节人的心情、陶冶人的情操、锤炼人的意志、培养人的个性,而且,通过学习音乐课程还能够帮助学生树立正确的价值观与审美观.尤其对初中音乐课程来说,学生的音乐鉴赏水平与审美能力已经上升到一个新的高度,对音乐的理解和认知也更加趋于理性.因此,基于学生的这一特点,教师应当以培养学生的音乐审美素养为主抓手,利用丰富的教学资源为学生打造一个意境深远、情境真实、回味悠长的音乐课堂,以帮助学生快速形成音乐审美意识. 相似文献
14.
戏剧和音乐作为艺术课程的两个分支，二者既有相同点，又有不同点。戏剧教育和音乐教育都是为了弘扬真善美，提升人的审美能力与人文素养。戏剧与音乐相融相生、相辅相成，戏剧教育可以助力音乐教育，促进儿童想象力的发展。教师可以将两者融合，通过音乐和戏剧，引导儿童去感受美、欣赏美、表现美、创造美，领略艺术的魅力，丰富儿童的审美体验，增强文化自信。 相似文献
15.
智力是智慧和才能的体现。它作为人的一种本质力量，虽然因人而异，但却普遍存在并作用于各种活动和实践过程中。作为一种能力系统，它包括感知能力、记忆能力、理解能力、想象能力和创造能力等。而音乐艺术是人的精神产物，无疑和智力是密不可分的。人们在从事创作、演唱、演奏和欣赏等音乐活动中，必须通过大脑的思维，运用眼、口、耳、手四种生理器官同时参与活动，这样就可以构成有关中枢的神经联系网留下多种可以彼此接通的记忆痕迹，以达到开发智力的效果。如何在音乐教学中来开发中小学生的智力呢？一、在音乐教学中增强学生的感知能… 相似文献
16.
熊庆海 《黄河之声(科教创新)》2007,(7):145-146
课录像、优秀教案作为自己的范本进行克隆、模仿，成为新时期一种穿新靴走老路的新模式化现象。这种做法仍然摆脱不了对已有的教学模式的依赖心理，不能从音乐本体规律和音乐教学特点出发，有效地、随着课程改革的启动和深化，音乐课改的推广和实施，作为新形势下的音乐教师，面对这场音乐教育革命，如何调动学生的学习兴趣和学习主动性等，是非常重要的课程。 相似文献
17.
卢致达 《黑龙江教育学院学报》2014,(1):67-68
音乐课程作为一种人文课程,对学生的音乐能力的提升和人文素养的发展有着重要意义。通过分析教育部2011年版《音乐课程标准》和人文精神的实质,对比以往的音乐教育经验,从学生的情感体验、审美情趣、文化背景和学习环境等方面出发,阐述音乐教育可以并且应当是培养人文精神的有效途径。 相似文献
18.
音乐,作为基础教育的一门重要课程,是实施美育的重要途径,而音乐欣赏又是音乐课程教学的重要内容之一,它可以通过引导学生聆听和感知音乐进而达到理解音乐、感受音乐魅力的目的。视听说相结合,让具体诠释抽象音乐 相似文献
19.
音乐可以启迪智慧、愉悦心灵，幼儿正处于人格和智慧发育的关键时期，音乐作为艺术教育的重要内容在幼儿园课程中显得尤为重要。 相似文献
20.
伟大的德国音乐家贝多芬说过,音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示。音乐具有感化人、塑造人和拯救人的作用。中小学校普遍开设音乐课程,将其作为一种特殊的艺术教育形式,试图培养学生的兴趣,陶冶学生的情操。虽然只有少部分人能够深刻理解音乐、鉴赏音乐,但是音乐中蕴含的独特艺术功效带给人的感受却是普遍性的,它能够调节情绪、缓解压力、激发潜能。 相似文献