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五步三课型反刍式单元教学法实验简介顺德市教研室钟德赣五步三课型反刍式单元教学法实验是中学语文科整体改革实验，它以叶圣陶语文教育思想为指针，以控制论、信息论、系统论的基本原理为理论基础，致力于培养学生自学能力和主动参与精神，着眼于提高课堂教学效率，以达... 相似文献
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《中学语文教学参考(初中生版)》1996,(4)
广东省３月２６日至２７日在顺德市召开推广“五步三课型反刍式单元教学法”实验成果工作会议为促进广东省中学语文教改不断深入发展，大幅度提高语文教学质量，广东省教研室和广东省中语会，１９９６年１月１５日发文，向全省推广“五步三课型反刍式单元教学法”的实验成... 相似文献
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融会渗透协调统一——“五步教法”与“目标评价”实验比较摭谈广东顺德一中张晶“五步三课型反刍式单元教学法”实验（以下简称“五步教法”）是钟德赣先生设计并主持的中学语文科整体改革实验。它按照现行课本教学单元的特点，采用单元教学的形式进行课堂教学；每个单元... 相似文献
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钟德赣 《中学语文(读写新空间)》1996,(11)
五步三课型反刍式单元教学法(简称“反刍式单元教学法”)实验是一项中学语文学科整体改革的实验。它以叶圣陶的语文教育思想为指针,以控制论、信息论、系统论的基本原理为理论基础,致力于培养学生的自学能力和主动参与精神,着眼于提高课堂教学效率,以达到既减轻师生负担,又提高教学质量,为未来社会培养高素质人才的目的。反刍式单元教学法自从1986学年度开始第一轮实验至今已整整十年。实践证明实验班级学生的学习 相似文献
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鲁忠 《中国小学语文教学论坛》1992,(2)
地处祖国南大门、珠江三角洲腹地的广东省顺德县是开放改革地区,在经济腾飞的同时,教改之花也在这里盛开。1991年11月25日至27日。由广东省教育厅教研室和广东省中语会联合主持的中学语文五步三课型反刍式单元教学法实验鉴定会在这里通过了专家鉴定。五步三课型反刍式单元教学法实验是广东省顺德县教育局教研室钟德赣老师设计并主持的一项中学语文科整体改革实验。经过五年多的实践,这项实验已取得了较好的成效。广东省邀请了朱绍禹、于漪、张定远、欧阳代娜、冯起德及省内刘清涌、王华敏、周一明、廖晏钟等专家学者到顺德作鉴定。全国17个省市(地区)有近百位老师参加了这次盛会。鉴定会首先观摩了由四位实验教师上的导读、仿读、自读、写评单元系列汇报课,听取了钟德赣老师的汇 相似文献
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“五步三课型反刍式单元教学法”(以下简称“五法”),主要在初中实施。在广东许多实验班都取得显著成效。而在遥远偏僻的滇东北山区高中部进行此项实验,却只能借鉴模式“五步”、“三课型”、“反刍 相似文献
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魏书生 《中学语文(读写新空间)》1996,(11)
“五步三课型反刍式单元教学法”自开始实验至今,已经有十个春秋了。十年来,我向钟老师学到了许多好经验,从钟老师创立的”教学法”中得到许多启示。给我启示最深的是“五步三课型反刍式单元教学法”(以下简称“反刍法”)的两个基本原则:反刍和迁移。到顺德向钟老师学习时,有幸得到单独向钟老师请教的机会。我问:“您怎么想到‘反刍’二字的?”钟老师眼神变得深邃,用他那富有感染力的浑厚的嗓音,用他那朴朴实实的语言 相似文献
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钟德赣,湖南平江人。1940年10月出生于江西。广东省中学特级教师。现任广东省顺德市教学研究室副主任,中国教育学会语文教学法研究会语文板书学研究中心学术委员会副主任,广东省中学语文教学研究会理事,佛山市中学语文教学研究会理事长。 他设计并主持了中学语文五步三课型反刍式单元教学法实验。这项实验以叶圣陶语文教育思想为指针,以控制论、信息论、系统论的基本原理为理论基础,致力于培养学生自学能力和主动参与精神,着眼于提高课堂教学效率,以达到既减轻师生负担,又提高教学质量,为未来社会培养高素质的人才的目的。实验自1986年开始至今已届八年,取得较好成效。1991年通 相似文献
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五步三课型反刍式单元教学法是广东省顺德县教育局教研室钟德赣老师设计并主持的一项整体改革实验。广东省教研室及省中语会在1991年11月25 相似文献
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廖艳琼 《中学语文(读写新空间)》1996,(11)
顺德,珠江下游一个地灵水秀的地方,它曾以富饶而闻名遐迩;而今,又以盛产具有民族特色的科龙、美的电器等而声振华夏。我作为一个普通的教师被它吸引,却不是因为它的富饶,它的先进电器,而是因为这土地上有一位著名的在教坛上勤奋耕耘并创立了五步三课型反刍式单元教学的钟德赣老师。认识钟老师纯属偶然。去年10月,我去资料室查资料,1995年《中学语文教学参考》第4期封面人物钟德赣老师的小传吸引了我。文章着重介绍了他创立的五步三课型反刍式单元教学法及其科学性、实用性 相似文献
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钟德赣 《中国小学语文教学论坛》1988,(10)
二、“五步三课型反刍式单元教学法”设计说明: 1、“五步三课型反刍式单元教学法”以叶圣陶语文教育思想为指针,采用单元教学形式进行课堂教学,每个单元教学过程分为五个步骤(导读、仿读、自读、检查、写评),每个步骤再分为三个课型(自练、自改、自结),它试图用控制论、信息论、系统论的基本原理来指导课堂教学,逐步培养学生达到“自能读书,不待老师讲;自能作文,不待老师改”,成为适应未来社会建设需要的合格人才。五个步骤将阅读与写作、学习与测试、课内与课外、教法与学法结合起来。三个课型借鉴了反刍动物消化吸收的特点,符合提出、分析、解决问题 相似文献
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单元教学法施行之后,各种教学方法层出不穷。如“五步三课型反刍式单元教学法”、“系统论单元教学法”、“导读式单元教学法”等等。它们各具特色,各领风骚。从单元教学法科学性、系统性、计划性,阶段性等特点出发,根据近年来本人的教学实践,我们认为用“比较法”进行单元教学不失为一法——美其名曰“比较式单元教学法。” 相似文献
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在众多的语文教学中,单元教学法是令人瞩目的。而在众多的单元教学法中,广东省顺德县教育局教研室钟德赣老师的“五步三课型反刍式单元教学法”又是别树一帜的。这一教学法,“看似寻常最奇崛”。它的试验,有理论、有模式、有数据, 相似文献
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反刍式单元教学法的实践操作规程的研究，揭示了其蕴涵的传统语文学习规律和教育心理学学习原理，对教师提高实验的自觉性有一定的参考价值，同时也为进一步完善反刍式实验的理论机制、改进课型结构提供了学法原理。 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2004,(9)
记者:钟老师,您作为本刊16年前的“封面人物”,能否为我们简单介绍一下您走过的路程?钟德赣(以下简称“钟”):我首先要感谢《语文教学通讯》编辑部的远见卓识,在我的事业刚起步不久便把我推到了“封面人物”的位置。我是1986年正式设点开始实验“五步三课型反刍式单元教学法”的。实验刚开始不久,便接到桑建中先生的约稿信,于是便有了1987年第3期发表的《浅谈六步三课型单元教学法》一文。这是该项实验的首次亮相。一年半以后,随着实验的顺利开展,师生反映满意,实验效果良好。于是我便成为《语文教学通讯》的“封面人物”。16年来,“反刍式… 相似文献
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叶圣陶先生是语文教育界一代师表,他的具有中国特色的、科学的语文教育思想体系博大而精深,是一份极其珍贵的遗产。五步三课型反刍式单元教学法以叶圣陶语文教育思想为指针,采用单元教学形式进行课堂教学,每个单元分为五个步骤(导读、仿读、自读、检查、写评),每个步骤再分为三个课型(自练、自改、自结)。它 相似文献
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饶杰腾 《中学语文教学参考(初中生版)》1996,(10)
学琴·习琴·能琴──简评“五步三课型反刍式单元教学法”首都师大教授饶杰腾一近来，重新翻阅我国著名教育家、清初学者颜元的《存学篇》，第三卷中有一段颇为发人深思：但以读经史、订（评议，评定）群书为穷理处事以求道之功（工作，事情），则相隔千里；以读经史、订... 相似文献
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张晴华 《中国小学语文教学论坛》1988,(10)
我们从去年年初开始进行“五步三课型反刍式单元教学法”试验至今已有一年半了,从教学效果上来检查还是比较满意的。这种课堂教学结构强调了学生在“练”中学,调动了学生学习语文的兴趣和积极性,受到了同学们普遍的欢迎。下面就“五步三课型反刍式单元教学法”几个主要的改革设计谈谈自己的做法和体会。一、运用反馈原理对课堂教学过程进行有效调控,度除“满堂灌”“填鸭式”的传统教学法,导读步骤以“测读法”,“讨论法”去调动学生学习兴趣,启发学生思维,让学生“练中学”。什么叫学习?根据反馈原理可以这样理解:学习者吸收信息并输出信息,通过反馈和评价知道正确与否的整个过程,就叫做学习。这定义表明:只 相似文献
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赵凤 《呼伦贝尔学院学报》2001,9(2):110-112
单元教学是近年来我国教育学者提出的一种新兴的语文教学模式。它是继“四步”教学法、“六步”教学法之后对语文教学方法进一步探索的成果。经多次语文交流与理论学习 ,特别是将广东的“五步三课型”反刍式单元教学与我盟的“单元目标”教学相结合 ,在实际的教学环境中加以探求与自悟 ,对语文这门艺术学科 ,已形成笔者教学格局的雏形。 相似文献
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“五步三课型反刍式单元教学法”是近年来单元教学的新的探索,成绩斐然,广东省已在全省围范内作了介绍和推广,为了扩大该试验教学,预计今年10月下旬在广东再次举办报告会,有志于此法探讨研究的或希望参加此报告会的同志可直接和本刊本期责任编辑联系。 相似文献