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《数学课程标准》明确指出“让学生在生动的现实情境中体验和理解数学”,在数学教学中,通过情境的创设,让学生在生活中学习数学,让学生用自己掌握的数学知识去解决生活中的实际问题,从而将生活与数学有机的结合起来,已越来越被广大教师所重视,并在数学课堂教学效果中起着积极的作用． 相似文献
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俞昕 《中学数学教学参考》2006,(12):14-16
数学命题的应用包括两方面：一是数学命题在解决纯数学问题中的应用，二是数学命题在解决实际问题中的应用．有关我国学生数学学习中存在的问题现状调查（刘兼、孙晓天，2002）表明，我国学生数学学习具有较强的自我封闭性，普遍注重“纯粹”技能技巧的练习和题型教学，脱离社会生活实际，即使是一些数学技能掌握较好的学生，面对一些现实的数学问题也常常感到困难．另一个事实是，我国学生在数学观上具有片面性．中国学生一般认为“数学就是解题（而且是解比较纯粹的题）”，这与西方一些国家学生认为“数学是过程，是活动，学数学就是做数学，就是去解决一个问题，获得一种体验”有较大不同．事实上，数学发展到今天，与社会的关联越来越紧密，应用性越来越强，学生应该知道数学的应用价值，树立应用意识． 相似文献
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面向二十一世纪的教学,我们的理念是“人人学有价值的数学,有用的数学,不同的人学不同的数学。”生活离不开数学,数学离不开生活,数学知识源于生活而最终服务于生活。小学数学新课程标准中指出:数学教学应该是从学生的生活经验和已有的知识背景出发,在自主探索的过程中真正掌握数学知识、技能、数学思想和方法,体会数学与自然及人类社会的密切关系,应用所学知识去解决日常生活中和其他学科学习中的问题。为了让学生体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力,在数学课堂教学中,把生活经验数学化,把数学问题生活化,将这一理念渗透到课堂教学中的各个环节中。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(10)
数学是小学教学中一门十分重要的学科,学生学习数学有助于锻炼学生的逻辑思维和抽象思维能力,对于学生的全面发展具有巨大的帮助,而在小学数学教学的主要目标就是让学生能够掌握基本的数学思维方法,让学生学习一些较为基础的技能。在数学教学中采用情境教学法,在课堂教学上为学生营造各种有效的数学教学情境,对于学生学习数学是一种新鲜的体验,也能激发起学生学习的兴趣。 相似文献
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数学情境是学生掌握知识、形成能力的重要源泉，是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。在数学教学中，创设良好的教学情境能充分调动学生学习的主动性和积极性，启迪学生的思维、开发学生的智力，是实现提高数学素养这一目标的关键。因此，教师必须精心设计，主动创设数学情境。 相似文献
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通过多年的教学实践,笔者认为要让学生牢固地掌握初中数学知识,就需要让他们体验学习的过程。因此,数学教师应该通过情境教学法使学生处于特定的情境中,激发他们的学习兴趣和欲望,使他们积极主动地参与到数学学习中,最终达到理解和掌握知识的目标。一、初中数学教学中运用情境教学法的意义在有效的情境下进行初中数学教学,可以激发学生对数学的兴趣以及让学生产生学好数学的愿望。1.良好教学情境的创设有利于学生对所学内容的主题意义进行理解,是初中数学教学设计中的一个重要环节。 相似文献
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正社会的发展推动了教育理念的革新,多媒体技术也越来越受到现代教育工作者的关注。随着现代教育技术的发展,多媒体技术以潜移默化的方式影响着教与学。运用多媒体技术的意义在于将抽象、繁复的问题具体化、形象化、简单化,便于学生记忆、理解和掌握,在轻松的学习环境中提高数学学习兴趣,打造高效的数学教学课堂。一、多媒体技术应用于初中数学教学的必要性 相似文献
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摆灵 《中国教育科研与探索》2006,(5):132-133
新课标指出：“我们应该努力提高计算机技术应用于数学教学过程的水平，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源。把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，增加我国数学课堂中的技术含量，改善学生的学习。”我们清林小学校园网络的全面投入使用，使得网络及现代多媒体技术更好的为教学服务成为现实。在长期的数学教学实践中．笔者也深深体会到数学教学在网络及多媒体的辅助下，可以提供更为深刻的学习教育情境，从而促进了学生对数学的深刻理解。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(4)
数学是一门逻辑性较强的学科,学生在数学学习过程中会出现很多问题,教师要有针对性地进行合理引导,使学生养成良好的学习习惯。教师在初中数学教学中可以采用情境创设的方法,让学生更好地掌握数学基础知识,理解数学概念和数学公式。深入探讨如何在实践教学过程中贯彻教学情境的教学理念,希望对广大初中数学教学工作者有所裨益。 相似文献
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数学学生学习生涯中不可缺少的一门功课,人类的发展和进步都离不开数学的重要作用,学生的数学能力也越来越受到重视。作为21世纪的学生对数学的学习不能单独停留在掌握数学知识的层面上,更重要的是如何应用数学知识解决实际问题。作为教师也不能单纯的传授学生数学知识,更应该注重培养学生数学的应用意识和能力,为社会培养出优秀的适合时代发展需要的创新型人才做出贡献。本文对实际的数学教学过程中,教师应如何充分利用现实生活中遇到的问题为教材,结合学生已有的知识和所熟悉的事物,组织教学,使教学更加生活化,帮助学生更好地理解和掌握所学的内容进行了相关讨论,以期使学生能够深刻的感受到数学学习的重要性,认真学好数学,并将所学的数学知识应用到解决实际生活问题中去,成为一个真正对社会有用的人。 相似文献
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《数学课程标准》明确指出让学生在生动的现实情境中体验和理解数学,在数学教学中,通过情境的创设,让学生在生活中学习数学,让学生用自己掌握的数学知识去解决生活中的实际问题,从而将 相似文献
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随着社会的逐渐发展,现代科学技术的应用越来越广泛,信息化、数字化时代随之到来,其中数学发挥的作用与日俱增不可忽视,数学素质的具备已成为现代社会人的基本要求。初中数学的学习对13～16岁学生理性逻辑思维的形成具有重要作用。初中数学的学习,需要学生构建自己的思维方式,更要学会全方位思考问题,从而为知识体系的完善夯实基础,所以初中阶段的数学学习也被称为数学运算能力的培养黄金期。 相似文献
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数学课程的学习是使学生掌握必要的数学基础知识和基本技能,掌握数学的基本思想方法,获得适应未来社会生活的基本能力,初步形成创新精神和实践能力,使情感、态度和价值观得到发展。在教学实践中,教师要不断适应新课程改革的需要,在改革中对数学教学进行探索,摸索出一条适合学生发展的新思路、新方法。一、创设生活化的学习情境,激发学习 相似文献
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伴随着教育改革的深入和素质教育的推行,情境教学应运而生,而且越来越多地应用于课堂教学中。在高中数学课堂中情境教学也受到普遍的欢迎,高中数学教师通过给学生营造丰富多彩的学习情境,将现实经验引入到高中数学的学习课堂,同时利用学生对数学的学习兴趣激发其学习热情,使得学生能够更好地掌握高中数学知识,更加乐于探索数学奥秘。在高中数学课堂中应用情境教学不仅可以很好地激发和培养学生的数学学习兴趣,还可以提升学生的数学应 相似文献
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随着社会的飞速发展,人们越来越深刻地意识到数学在人类发展史上具有着不可替代的作用,并将在未来的社会发展中发挥更大的作用。因此,它的实际应用也越来越被社会所重视。同时,《数学课程标准》也要求学生能够"初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识"。这就要求我们学习数学不能仅仅停留在掌握知识的层面上,还必须要学会应用。而目前大部分学生却恰恰缺乏这种数学应用意识,导致学而无用。那么,如何在小学数学教学中培养学生的应用意识呢?下面结合本人教学实践谈几点认识。 相似文献