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词汇的记忆和巩固在英语学习中有着举足轻重的地位,理应成为英语学习的重要组成部分。根据我的教学实践,我认为下面这几种＂妙招＂是行之有效的方法,不但能促进学生对单词的记忆,充分调动学生学习的积极性和主动性,而且是活用单词、实施创新教学的有效武器。一、＂巧思妙解＂记单词在教学中,我会经常抓住一些单词的特点,对它们进行＂巧思妙... 相似文献
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从心理语言学角度探讨英语词汇记忆策略 总被引：1，自引：0，他引：1
在英语学习中,许多学生存在这样的问题：单词记不牢,词汇量难以扩大;无法在使用词汇时尽快地将所需词汇在大脑中搜索出来,并恰当地使用。Wallace认为目前英语词汇教学主要存在以下四个方面的问题：（1）使用时搜索不到所需词汇;（2）词汇使用不恰当;（3）词汇使用不得体;（4）词汇使用不符合语言习惯。对于中国学生来说, 相似文献
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孙玉红 《中国校外教育(理论)》2010,(8):97-97,21
外语学习,词汇为本。词汇教学应是外语教学中的重中之重。新英语教材的词汇量大,对学生来说,学英语最大的困难就是记单词。教师应挖掘潜力,掌握教单词的艺术。教师应重视教学方法,指导学生科学习得词汇。 相似文献
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高中新教材最大的变化就是词汇量的增加,每单元需记忆的生词数基本都在30～50个.词汇学习对大多数学生来说是一个难点.许多学生都为记单词而苦恼：要么记不住,即使记住了,很快又忘掉了.学生的英语成绩的分化往往也从词汇开始,而且部分学生因词汇量增加而产生厌学情绪.另外,在批改作业（特别是书面表达）时,我们会发现学生的单词拼写错误特别多.那么,英语教师如何进行词汇教学,激发学生记单词的兴趣,帮助学生轻松地记住并运用所学的单词呢？我主要从两个方面来谈谈学习并记忆词汇的方法. 相似文献
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雷彬斌 《读与写:教育教学刊》2011,(9):175
著名英国语言学家D.A.Wilkins说:"没有语法不能传达很多东西,没有词汇就不能传达任何东西。"词汇是英语学习的基石和砖块,为了提高职高生单词的记忆效率,学生可以采用读音记单词、反复记单词、兴趣记单词、联想记单词、分类记单词等方法来扩大英语词汇量。 相似文献
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词汇是学好英语基础中的基础。小学生初步接触枯燥的英语单词,要激发他们的学习兴趣,教师就要讲究教学艺术,创设不同形式的活动,优化课堂教学,使学生的学习积极性得到最大程度的发挥。可从以下途径入手：（1）运用多媒体、肢体语言等多种形式进行单词教学,为学生的单词生成营造氛围。（2）运用口型猜词、字母串联、单词归类、摸彩说词等多种形式巩固单词。（3）传授“以旧带新”、“划分音节”、“快速记忆”等方法巧记单词。 相似文献
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魏碧霞 《中国教育发展研究杂志》2007,4(4):103-105
优化记忆，可以攻克单词、词汇难关。笔者介绍了分类记忆、联想记忆、比较记忆、图形记忆、顺口溜记忆、应用（会话）记忆等方法巧记单词，有利于高效快速地学习英语词汇。 相似文献
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在日常教学中,我们经常听到学生说,学习英语的最大困难就是记单词。变幻莫测的单词使学生对英语课望而却步,很多学生因为记不住单词而对英语课失去兴趣。显然,词汇量得限制已成为学生学习英语的障碍。因此,如何突破英语词汇学习难关成为英语教学的关键。通过十余年的教学经验,科学运用布鲁纳得认知学习理论,我们摸索出一条中小学生科学学习英语词汇的成功之路。这就是被称为英语学科领域的＂珠脑运算＂——《＂三五＂创词法》。学生运用＂三五＂创词法学习单词时,不用书,不用本,不用笔,不用预习,不用复习。最重要的是不用记单词,而是在学生的大脑中形成一个构词表。学生能够＂听其音,写其词;见其词,读其音＂创造性学习。 相似文献
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正一、当前农村中学英语教学存在的主要问题(一)学生方面1.没有养成记单词的习惯,词汇不过关。词汇是语言的基本素材,没有词汇就无法谈及语言的学习。许多农村学生没有养成记忆和巩固单词的良好习惯。而新教材中,要记忆的词汇成倍增加,很多学生怕记单词,从而导致英语成绩上不去,部分学生甚至 相似文献
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词汇教学是英语教育的重要内容,新课标分学段对学生英语词汇量的积累和掌握提出了明确的要求。尤其是对于小学阶段而言,在学生学习任务相对轻松的前提下,多利用时间扩大词汇的摄取量和储备量显得十分重要,因为这种语言积淀拥有更多的时间和空间的保障,对学生今后的英语学习乃至终身发展都产生深远的意义。那么如何搞好词汇教学,提高学生单词记忆的效果呢？＂兴趣＂是首要的,只有当学生认为记单词是轻松而快乐的,简单而有效的,他们才会以无比饱满的热情努力做好这件事。因此,我主张利用游戏操练活动来为学生的单词记忆不断地捕捉＂兴趣＂,从而让词汇学习精彩起来,有效起来。 相似文献
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周尚国 《中国科教创新导刊》2008,(5):46-46
如何利用汉语拼音在英语语音学习中的正迁移作用帮助英语初学者解决读记单词的困难,实现快速、高效的拼读单词目的;同时利用认知语言学对词汇学习的启示,将词汇进行分类,通过对比、分析、综合的认知方式达到高效的记写单词目的。 相似文献
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学习任何一种语言,词汇都是一个难关。中国作为英语学习的"超级大国",一直以来对词汇教学非常重视,但是对于学生来说单词背记仍然存在几点误区。1.对一种记忆方法过于依赖。学习时企图找到一个好的记忆捷径,让自己在短时间内攻克单词关。单词成千上万,任何一种记忆方法,只适用一部分单词。而市面上的词汇书籍片面强调自己的 相似文献
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词汇是任何一种语言教学的基本要素,是语言学习的重要组成部分。正如语言学家威尔金斯（Wilkins）说：＂Without vocabulary,nothing can be conveyed.＂然而国家教育部门对全国中学生进行的问卷调研显示：86.3%的学生认为英语学习中最大的困难是＂单词记不住,容易忘＂。本文从实际的教学现状分析,探究学生词汇学习水平低下,在此基础上探究词汇学习教学策略及途径。 相似文献
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朱云 《宿州教育学院学报》2010,13(5):48-51
本文运用定量分析的方法,对某高职一、二、三年级共471名学生的英语词汇学习策略和词汇测试成绩之间的相关性进行了调查分析。结果表明：（1）单词在上下文中学习＂和＂单词应通过运用来学习＂观点与词汇量水平呈极显著正相关;而＂学习单词靠死记硬背＂这个观点与词汇量水平却呈负相关。（2）所有的元认知策略与词汇量水平都呈极显著正相关;在18种具体认知策略中,有16种策略与词汇量水平呈正相关,其中大多数的策略与词汇量水平呈极显著正相关;在社交/情感策略中,降低焦虑和培养毅力与词汇量水平的相关性较强。 相似文献
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词汇是语言的基本构筑材料。对把英语作为第二外语学习的学习者来说,首先遇到的较大的困难就是怎样高效的记单词。大学公共英语的教与学更应以词汇教学为起点。因此作为大学英语教师应努力挖掘学生的基础条件,提炼教单词的艺术,教给学生学习方法,使学生通过高效的方法记住单词,变困难为容易,并对英语学习产生兴趣,最终达到。 相似文献
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曾凡碧 《小作家选刊(小学)》2011,(9):185-185
词汇是构成语言的基本元素,掌握词汇的用法是语言运用的必需条件。因此,在语言教学中,词汇占有十分重要的地位。根据《英语课程标准》的规定,初中毕业生要学会使用约2000个单词和300个习惯用语或固定搭配。而当前初中生学英语,记单词就是一大难关。由于他们学习方法不当,只靠机械记忆,按单词的字母顺序死记硬背,单词多了,遇到难记的单词就束手无策。 相似文献
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林妹玉 《华夏少年(简快作文 )》2015,(5)
词汇是语言的基本单位,是语言知识的重要组成部分.没有词汇,就好比“巧妇难为无米之炊”;没有词汇,就像建房子没有沙子、水泥等原材料一样,所以词汇教学和词汇学习对学生运用语言能力的形成至关重要.
“英语单词记不住,即便记住了过一会就忘了,好难啊!”这是经常听到学生抱怨的一句话.作为老师,我们一次次的强调学生要去记单词、背单词,否则什么句子、段落、语法及练习等等都很难展开.我们在强调词汇的重要性的同时,更应该去摸索、探究和总结一些有助于学生学习词汇的方法,特别是如何记单词的方法,也就是老师怎么教,才能让学生有兴趣、很积极地去记单词. 相似文献
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传统的精读课教学方法是以教师为中心(Teacher Centred）。教师分析语法、讲解词义及常用词组等，往往忽略了对话语篇章、写作特色及技巧的剖析。这样，每学完一篇课文，学生常常只是片面地记词汇、语言点，而对于其它的就一无所知：久而久之，学生对于精读课的学习形成一种定势：学习英语课文无非就是多记单词、多记语言点，能翻译全文。当然，这么说并不是反对学生记词汇、语法，学习英语如果连词汇、语法都不记，也就谈不上学英语。 相似文献