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王敏 《中国教育技术装备》2011,(13):123
1引导学生运用情感朗读读是阅读教学之根本,而情感朗读更是阅读教学的灵魂。恰当的情感朗读不仅能激发学生学习语文的兴趣,而且能帮助学生以声解义,领略文章的精妙之处。例如在教学《庐山云雾》时,引导学生有情感地朗读阴天的云雾这一段,通过朗读,学生感悟到阴天云雾的美丽、神奇、变幻莫测。在情感朗读中,既促进学生对文章的理解,又激发学生对祖国山河的热爱。 相似文献
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古人云：＂书读百遍,其义自见。＂＂熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。＂由此可见,朗读在语文学习中的重要性。2011年版《语文课程标准》指出：＂阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。＂然而指导朗读难,指导有感情地朗读更难,这是许多教... 相似文献
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朗读有助于学生对语言文字的理解和掌握。小学高年级语文阅读教学要坚持以朗读训练为基础,根据教材的特点,采用不同的方法将朗读贯穿始终,逐步培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力,促进学生 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(5)
朗读是语文教学中最基础、最重要的训练,是理解文本、培养语感、发展思维、激发情感、提高阅读教学效率最扎实、最有效的基本功训练。朗读是阅读教学的出发点和归属点,只有把朗读教学贯穿整个语文课堂教学,在教学的各个环节中有效指导学生朗读,才能赋予作品以生命,才能赋予学生以情感共鸣,才能赋予课堂生机与灵性。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(12)
大家都知道朗读在阅读理解中的重要性,因此,要抓好朗读教学,激发朗读兴趣,采用多种方法阅读,提高阅读教学的质量,以读促听说,读与写相结合,提高学生的阅读能力。 相似文献
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朗读在阅读教学的过程中,直到可以提高学生理解和感受文章思想情感的能力。反复诵读更能够增强学生记忆文章的能力和丰富的想象力。朗读促进发展学生的理解力为多数优秀老师所采用,于永正老师的课堂上不乏朗读气息：课堂解读前的学生自读;解读过程中或情深意切的朗读,或配手势语的朗读,或想象的读。都旨在让学生理解文本意义。本文将以《游山西村》为例,以朗读为切入点,、分析阅读教学中如何提高学生的文本理解能力。 相似文献
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如何在小学语文阅读教学中落实新课标理念,体现新教法？我认为要坚持“六重”。
一、重朗读
阅读教学以读为本。全国小语研究会理事长崔峦先生说过：“朗读能发展学生的思维,激发学生的情感。学生朗读能力逐步提高,对语言文字的理解就会逐步加深。”新课标在目标定位中指出：阅读是学生的个陛化行为,应让学生在积极主动的朗读中,加深理解和体验,有所摩学阳思考,受到情感熏陶,获得思想启迪, 相似文献
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《全日制义务教育语文课程标准》指出,朗读和默读是阅读教学中最经常、最重要的训练,各年级都要重视朗读,充分发挥朗读对理解课文内容,发展语言,陶冶情感的作用。阅读教学注重朗读训练,不但有利于学生理解课文内容,发展语言,发展思维和陶冶情感,而且有利学生对知识的理解和记忆,进而不断提高理解能力和表达能力。因此,注重阅读教学中的朗读训练是非常必要的。一、朗读有助于学生语言的形成和发展 相似文献
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杨惠珍 《学生之友(小学版)》2011,(23):34-34
《语文课程标准》提出＂各个学段的阅读教学都要重视朗读。＂＂以读代讲＂、＂读中感悟＂、＂读中体验＂,小学生的朗读水平是语文素养的重要组成部分,因此,在小学阶段的教学过程中要在提高自身朗读教学能力的基础上,逐步提高学生的朗读能力,加深学生对课文内容的理解。在读中充分展示祖国语言的魅力。 相似文献
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罗健 《华夏少年(简快作文 )》2008,(7)
小学语文教学大纲明确指出:朗读能发展学生的思维,激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高,对课文内容的理解就会逐步加深。因此,在阅读教学中,恰当地,充分地运用朗读手段,可以帮助学生理解课文内容,发展语言,发展思维和陶冶情感。注重阅读教学中的朗读指导,是每个语文教师应尽发职责。一、教师范读感染学生要提高学生的朗读水平,教师的范读十分重要。因为课文中有些地方需要以读代讲,有些地方不读好就不能理解好课文内容。有时朗读还可以 相似文献
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语文教学中,不仅要重视学生对知识的理解和运用,还要重视他们心灵的感受、情感的体验。要激发兴趣,以兴趣促情感;要关爱学生,以情感促情感;要合作交流,以活动促情感;要用＂心＂施教,以爱心促情感。 相似文献
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马彩凤 《新校园(当代教育研究)》2009,(6)
小学低年级的阅读教学应以读为主.新<语文课程标准>指出:"要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶."为了使学生有效地朗读,达到以读代讲、以读促解的目的,在阅读教学中采用多种朗读形式,才能使阅读教学充满情趣和活力. 相似文献
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在阅读教学中,以情感为纽带,让学生在感受课文所描写的形象中动情,不仅可以使学生更深刻地理解课文,而且能陶冶学生的情操,丰富学生的心灵。因此,引导学生认识、感受课文所描写的形象,是阅读教学中不容忽视的一环。一、以读激情朗读是理解作品思想感情的好方法,也是表达作品思想感情的好方法。因此,应引导学生在朗读中整体感知,在朗读中有所感悟,在朗读中增强语感,在朗读中受到情感的熏陶。当然,教师首先要进行示范朗读。教师充满激情的朗读,可以把学生带入课文所描写的情境之中,使学生有身临其境之感,从而拨动学生情感的琴弦。如我在朗读《… 相似文献
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葛晓娟 《黑龙江教育学院学报》2014,(2):92-93
小学各年级的阅读教学都要重视朗读。文章本是有情物。朗读时,教师一定要引导学生发掘教材中的情感因素,让朗读"活"起来。利用情境渲染,促学生动情;通过引导辨析,与学生体情;采取多种形式,让学生抒情。 相似文献
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必须以理解课文为基础有的老师片面的认为,阅读教学就不需要帮助学生理解课文了,就是让学生朗读。而我认为阅读教学要重感悟,重积累,摒弃那种繁琐分析并不是不要理解。理解始终是阅读教学之本,只是不能走繁琐分析的老路。比如《王二小》一文第三、第四自然段,在学生初读的基础上,引导学生再读这两段,读后思考、讨论:从这段话中,你感受到了什么?或者读了这段话你眼前仿佛出现了什么画面?最后指导学生有感情地朗读,把自己感受到的或想象出的画面反映出来,帮助学生在想象中理解这段话。要引导学生情感的流露阅读是学生个性化的行为,应让学生在… 相似文献