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一、现状与问题近十年来高等教育科学研究在我国蓬勃开展。但从总体上来看,高教科学研究还处于初创阶段,有许多问题值得我们思考和探讨。①高教研究室的性质与功能不够明确。大部分高教室都没有把主要精力放在学术研究上,而是忙于日常繁琐的事务或成为教务处的秘书室。②高教研究课题立题太广,而高教室又缺乏 相似文献
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《教学研究(河北)》1999,(1)
【高校】1马龙海北京科技大学教务处 (北京市100083)(010)623322082宋世琦(信息员)祁随元(联络员) 西北工业大学高教所(西安市710072)(029)84931403张鲁宁南京化工大学高教室 (南京市210009)(025)33167554许茂祖北方交通大学高教室(北京市10。。44)5方春荣北京航空航天大学教务处 (北京市100083)(010)82178106孙恒庆华东理工大学高教所 (上海市200237)(021)642524037刘红珍〔信息员)钱道中〔联络员) 上海交通大学高教所/教务处(上海市200030)8顾建国西安公路交通大学高教室(西安市710064)9敖红英河海大学高教所(南京市210024)10闰月勤(信息… 相似文献
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吉林大学高等教育研究所最早成立于1985年,原称高教研究室,隶属于教务处;1987年与学校调查研究室合并,成为独立的处级建制。1992年11月经校务委员会决定,更名为高教所。其性质是“具有一定行政职能的研究机构”,也是“学校专设的参谋咨询机构”。主要任务是开展教育科学研究,积极为学校的发展改革服务。现有成员8人,返聘研究人员3人;兼职研究人员28人。下设“决策与咨询研究室”、“资料信息研究室”、“高教研究与实践编辑 相似文献
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南大高教研究室成立于一九八二年秋,隶属于教务处,与教学研究科合署办公。由于人员不落实(仅有一名专职人员),机构不健全,所以除了编印刊物《高教研究与探索》,积累教学、科研的经验之外,很难承担较大的研究课题、组织较大规模的研究活动。为此,去年十二月,党委和校行政联席会议作出了尽快健全和加强高教研究室的决定。学校决定高教研究室单独建制,直属校长领导,明确它的性质为科研机构,其专职 相似文献
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大连海运学院高等教育研究室,成立于1981年,当时属于教务处领导下的一个科级单位,专职工作人员只有一名同志。1984年8月,院领导决定加强高教研究室工作,独立建制,处级单位,直属分管教学和科研的副院长直接领导。教务处另设教学研究科,负责教学计划、教育评估和课程建设等工作。高教研究室现有专职工作人员五名,其中高级职称二名(研究员和副研究员各一名)、中级职称二名(编辑和讲师各一名)、初级职称一名;专业结构中学工科的二名,学文科的三名;学历结构是研究生一名,本科 相似文献
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一、对高校高教研究室性质与任务的再认识。我国高等学校的高教研究室,绝大多数是随着教育改革发展的需要,在80年代陆续建立起来的。从它成立的第一天起,就兼有行政和研究双重性质。它一方面是校领导的咨询参谋机构(属学校行政系统,有的附设在教务处或校办,有的是直属校长的一个处级单位,从这一点看,它具有行政机构性质),另一方面它又是一个高等教育科研机构(在业务上归口学校科研处,因此它又是一个研究机构)。分析一下高教研究室建立的背景就可以知道,高校的领导者着意建立这一机构,其意图在于把学校工作的决策同专门人员的研究结合起来,使它发挥“智囊团”的作 相似文献
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煤炭高校教育研究协作组4月16日至18日在中国矿院举行了1985年工作会议。参加会议的有协作组12所院校教务处、高教研究室和煤炭高教研究室的同志共23人。煤炭教育顾问团副主任陈耕夫和煤炭教育顾问团副主任兼高教分团主任刘子光参加了会议并讲了话,中国矿院的领导接见了会议的代表并合影留念。 相似文献
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《高等工程教育研究》1983,(1)
教育部部属高等工业学校教育研究协作组预备会议于一九八二年十月五日至十一日在安徽省合肥市召开。参加会议的有教育部部属十四所高等工业学校主管教育研究工作的校(院)长、教务处长或高教研究室的负责人,应邀参加会议的还有安徽省高教局、安徽省的六所高等学校以及机械工业部高教研究室等单位的代表,总共四十七人。会议得到了安徽省的支持和关怀。 相似文献