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第一、以阅读促写作。第二、诱导学生勤练笔,鼓励学生写“放胆文”。“放胆文”,就是要让学生放大胆子作文,不受“清规戒律”的 相似文献
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学生怕写作文,作文水平低,写出的作文问题多而严重,究其根源就在于进入了作文误区:为任务而作文。教师人为规定,捆住学生手脚;学生不重积累,写作成无源之水;教师批改讲评如马后放炮,难收实效。要走出任务作文的误区,教师可从以下几方面努力:训练学生写“放胆文”和“兴趣文”;培养学生勤阅读、勤观察思考、勤练笔的好习惯;进行写作全程指导,强化作文修改;进行写作“双基”训练,用理论武装学生头脑。此外,培养学生写实事、抒真情的良好文风和文德,将阅读教学和写作结合,以阅读服务写作、促进写作也是很重要的。走出任务作文的误区,需要广大语文教师长期踏实而艰辛的努力,不懈地探索。 相似文献
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张乐平 《语文学刊:高等教育版》2012,(24)
叶圣陶先生说:“小学作文教授之目的在于令学生能以文字直抒情感,了无隔阂;朴实说理,不生谬误.至于修辞之工,谋篇之巧,除非必要之需求,能之故佳,不能亦不为病.”这说的是要让小学生放胆去写,不做过高的要求.这是一种很好的写作理念.因此要让学生热爱写作,让他们“随心所欲而文”,写自己喜欢的文章.做好“课前三分钟”拓宽选材范围;培养信心,鼓励学生放胆去写;放胆文写法灵活,要注重生活化;为学生提供生活素材,让学生写得有声有色,老师必须有目的、有计划地指导学生作文,为学生们创设写作情境,将学生的写作活动与学生的学习和生活、与学生的自我体验结合起来.我们只有在实践中不断地进行研究和探索,合理、有效地指导学生作文,才能让学生自觉去写,才能打破习作难的怪圈. 相似文献
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“兴趣”是调动学生的积极因素,使其认真学习的强大动力,是发展智力,培养能力的基础。所谓“兴趣作文”,就是为学生作文创设感兴趣的写作材料及感兴趣的写作环境。一改机械的命题作文,让学生写自己感兴趣的放胆文。我初步尝试了“兴趣作文”教学,特别是寓作文教学于活动之中,让孩子们在玩中写、写中玩,得到他们的欢迎,收到较好的效果。 相似文献
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做人要真诚,写作文同样也要真诚。做人与作文密不可分,这是语文人文性在作文教学中应有的表现。本文结合教学实践,从教育学生诚实守信,写生活真实之事;鼓励学生放胆作文,表内心真实之意;评价学生真心之文。树写作成功之感等方面阐述了“做人”与“作文”相长。切实提升学生人文素养,提高写作能力的问题。 相似文献
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一、先放后收,多放少收我国古代一直就有“先放后收”的作文教学传统。唐宋八大家之一欧阳修说:“能文之本,初欲奔驰,久当收节。”“先放后收,多放少收”,是指在整个义务教育阶段的作文教学过程中,先要让学生自由地写,在积累了一定的感性认识的基础上,再引导学生按照一定的规范进行作文,学习作文的技法。要鼓励学生多写放胆文、自由文,让学生自主地选择表达的内容和形式,真切地反映自己的见闻,写出自己独特的感受,而不要过多地给予这样那样的条条框框,束缚学生的思想、思路。这样,学生才有写作兴趣,才能写出有个性、有灵性、有创意的作文来… 相似文献
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嵇傲萍 《语文学刊:高等教育版》2013,(2):144-144,150
纵观如今写作教学状况：学生写作兴趣不高,甚至一说到写作就产生惧怕心理。如何改变学生面对作文题目就言之无物的情况,笔者认为,必须锻炼学生先写“放胆文”,在此基础上,再教之以规矩,提高学生表情达意的能力。这就是所谓的“先放后收”。本文根据教学实际,总结了多写放胆文的优点,希望对提高写作教学效率有所帮助。 相似文献
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记得几十年前巴金就对当时的年轻记者萧乾说过“只有写，你才会写。”鲁迅先生在谈到自己的写作经验时也说：无他，唯多做而已。叶圣陶在《略谈学习国文》一文中指出“写作的历练在乎多做，应用从阅读得到的写作知识，认真地做。写作和阅读比较起来，尤其偏重于技术方面。凡是技术，没有不反复历练的。”以上几位大家的经验和论述，充分说明了学生作文能力的形成和提高要靠多做、要靠历练。但在科学主义泛滥的今天，或在理论操弄者面前，我们一线的老师总是怕说多读、多写；总是忌讳这些不知机理但又谁也推翻不了的经验。追溯其原因，一是我们自己愿意从科学的角度找出学生写作多快好省的有序的致胜法宝：二是担心既然学生的作文能力靠多读、多写，而淡化了我们老师的作用，三是怕理论家们的聒噪。其实多写的前提是愿写，愿意写是学生写好作文的前提和基础，“好之者不如乐之者”，而让学生愿写便是很值得探讨的学问。现在不少学生怕作文，不愿写作文。这原因一是作文前的指导之故：二是作文的评改所导致。比较两者的作用，评改大概更甚，因此把握好作文评改的导向成了作文教学的重要一环。 相似文献
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阅读是一种吸收,写作是一种倾吐,阅读和写作相得益彰,不可分割。要提高写作水平,就要提高阅读水平。有了足够的阅读积累,写作时才能文思如泉涌,否则即使搜肠刮肚也难以成文。因此,要想提高作文能力,学生一定要过阅读关,做到读写结合;学会仔细观察,勤练笔,养成写日记的好习惯;学会自己修改作文。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”作为老师,我们要千方百计地点燃学生探求新知的火花,激发他们学习语文的浓厚兴趣,努力提高他们的作文能力。在此,我谈谈自己的教学经验。一、学以致用,做生活的有心人对于仿段练笔,教师要将“写”的训练落到实处,引导学生按“模仿—观察—创作”的过程作文,不可一蹴而就。模仿是创作的第一步,我以教材中的美文为例,在学生理解的基础上,引导学生学习文章遣词造句的方式。丁有宽老师曾说：“读写结合,相得益彰,读写分离,两败俱伤。”语文课程标准也强调：阅读教学是学生、教师和文本之间的对话过程;阅读的目的是写作表达,写作是阅读知识的巩固和发展,随文练笔能把阅读教学与写作有机地结合起来。 相似文献
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一先放后收———在指导过程中锻炼创造思维初中学生作文内容雷同、形式雷同、语言雷同的原因之一是教师作文指导中的失误。有些教师在布置文题后,写什么、怎么写（怎么开头,怎么结尾,甚至里面的具体的话怎么写）都讲得一清二楚。这样指导出的作文怎么能不出现大量的雷同？正确的方法是“先放后收”,“写放胆文”,就是先让学生放胆去想,大胆去说。教师在学生想了、说了的基础上有针对性地去指导,避免作文出现雷同。这样做符合启发式原则,它是在学生“愤”“悱”之时给予启发,学生的创造思维、发散思维也就在这个时候产生。在学生“… 相似文献
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“三层次”作文教学法华亭一中杨宝林１．差生写放胆文这部分学生底子薄，透视能力低．语言贫乏，对作文兴趣不浓，“怕”字当头，望题生厌，所以要求他们写放胆文。差生腹内空空如也，命题时，如果条条框框太多，就会束缚他们的手脚，茫茫然无措，反而破坏了写作的情趣。... 相似文献
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一、作文科学训练是写作教学中亟待解决的问题写好作文不是一件一蹴而就的事情,要多写多练,在平时打好基础。同时在生活中积累一些经验,才能产生感悟,才能写出文章。训练对学生写作能力的提高非常重要,叶圣陶先生说“:写作的历练在乎多作,应用从阅读中得到的写作知识,认真地作。”因此,我常常用契诃夫的名言“新手就要多写,在一个很长的时期内天天训练自己,用尽力气鞭策自己,让自己的手和脑子习惯纪律和急行军……”来告诫学生。然而,学生在校学习期间,其作文能力虽有不同程度的提高,但并未取得预想的效果。作文训练的不科学,无疑是重要原因… 相似文献
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黄展球 《中国基础教育研究》2007,3(7):73-74
要想在一个学期内迅速提高学生的作文能力，就要摸清学生写作水平情况，便于对症下药。还要对学生分类辅导，进行“自信教育”。教给学生作文的方法，多看多练，使学生的写作观念由“老师要我写作文”转变为“我要写作文”。还要通过学生习作展、评、讲方法有步骤的反复进行。这样学困生的作文就慢慢由“不成文”到“成文”，甚至到“能文”，优秀的会更优秀。 相似文献
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语文课堂发展性教学中的主体行为的探索,为小学作文教学走出一条新路子,提供了理论基础和实践的可能性。一、观念是先导古人有一种很好的写作理念,认为写作应该是从“写放胆作文”起步,逐步过渡到“写小心作文”,在学生学习写作的初始阶段,教师不要太多的写作指导。有一次,我的 相似文献
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一、学生做作文主人的原则在进行作文教学时,要因势利导地和学生一起确定作文题目,选学生想写的标题,让学生充满情趣地进行作文。同时,让学生写“放胆文”,把文章写开,把思路写活,把笔头写顺。激励学生怎样看就怎样写,怎样想就怎样写,鼓励他们按自己的思路写出立意新颖、内容精彩的作文,发掘学生的创造意识。引导他们把自己的见闻、感受和想法清楚明白地写出来,做到感情真实、内容具体、语句通顺,避免成人化、文学化,让学生按自己心理和智力的发展水平,尽情地表达自己的心声,真正做到以我手写我心、抒我情。这样做,才能实现《语文课程标准》指出的“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”这一目标。 相似文献