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几年来的科学课教学实践与学科教学研究活动，让我深切地感受到科学课程实施的意义之大，也感受到科学课程开展的困难之多。回顾实践，我对新课程理念下的科学课堂教学有了一些思考。以下我结合本人执教苏教版三年级下册《种子里面有什么》一课的实效，谈谈感悟。 相似文献
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随着课程改革的深入，全国很多城市的自然教学也将由《自然》改为《科学》。我市小学要等2004年秋才开始使用《科学》教材，在《自然》与《科学》教材进行转变前的这一年多，我们并不是等待着两种课本的简单更换，而是提前与课改同步进行，用新的理念指导自然教学，用新的课堂实践去迎接科学课的到来。 相似文献
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一、实验工作的回顾 2003年秋，我们海宁市成为浙江省新课程实验县，全面进入基础教育课程改革，三年级的《科学》学科也同时进入新课程实验的项列。《科学》学科的实验先后经历了准备和实施两个阶段，现回顾如下： 相似文献
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本次课程改革将《自然》改为《科学》。过去我们把教学看成“教师有目的、有计划、有组织地向学生传授知识、训练技能、发展智力、培养能力、陶冶品德的过程”，这就把教学定位为教师对学生的单向培养活动，以教为中心。而课程改革的目标是“从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展转变。”如何在现行的《自然》课程教学中融入课改理念，在《自然》课程中融入《科学课程标准》中贯穿的“以科学探究为主的思想”，这是自然课教师应该自觉思考并亲自实践的教学行为。 相似文献
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我是一名小学科学教师，2000年从师专进修回来担任科学教学已十载，经历了《自然》逐渐演变为《科学》的全过程。《自然》课注重老师如何把书本知识传授给学生，《科学》课则不是这样。《小学科学新课标》明确提出：小学科学课程注重小学生对周围世界与生俱来的探究兴趣和需要，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，提倡科学课程贴近小学生的生活。 相似文献
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尚秀芬 《山西教育(综合版)》2001,(21)
２００１年６月，教育部颁发了《基础教育课程改革纲要（试行）》（以下简称《纲要》），指出了新一轮基础教育课程改革的主要特点和方向，就学习过程、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价等方面进行了重大改革。作为基础教育课程一个组成部分的小学科学教学（现行的“自然学科”，课改后的“科学课程”）在此次课改中亦有了较大的变革。一、小学《科学》课程的设置《纲要》规定，小学科学教育的学科课程由原“小学自然”更名为“科学”；由小学１－６年级开设，改为在小学３－６年级开设。科学（３－６年级）（以下简称小学《科学》）… 相似文献
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初中科学教学“生活化”的策略 总被引：1，自引：0，他引：1
初中《科学》课程是义务教育阶段一门十分重要的课程，全面提高每一个学生的科学素养是《科学》课程的核心理念。基于初中学生的生活实际，为在教学中贯穿科学课程的新理念，方式之一是在科学教学中不再停留于对传统知识的继承与传播，而是更加关注新生知识，关注现代社会和科技的发展，精选其中对学生生活意义重大的内容，注重从生活走向科学，从科学走向社会，也就是科学教学“生活化”。 相似文献
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国家教育部于2001年7月颁布的《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《课标》)，是国家对义务教育数学课程的基本规范和要求，是数学教育课程改革的纲领性件。因此，许多教育工作对《课标》进行了深入的学习和研究，并提出了自己的观点和建议。庞维国先生在《当代教育科学》2003年 相似文献
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课程在学校教育中处于核心地位，教育的目标、价值主要通过课程来体现和实施，因此，课程改革是教育改革的核心内容。义务教育课程标准实验教科书《物理》(八年级上册)，是按照教育部2001年颁布的《九年义务教育物理课程标准》编写的。它特别重视科学探究的教育作用，倡导探究式的学习。我认为，在新课程的物理课堂教学中，实现科学探究的教 相似文献
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小学《科学》课程是面向全体少年儿童学生,普及科学知识,树立少年儿童科学观,从小受到科学熏陶的一门重要课程。在小学阶段要教好《科学》课程一定要结合少年儿童的认知心理,让小学生在快乐之中学习好《科学》。 相似文献
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史航 《教学月刊(小学版)》2013,(5):57
《课程·教材·教法》2012年第9期刊发深圳市教育科学研究院童海云的《美国小学科学课堂教学的有效性解读》,摘编如下。《美国国家科学教育标准》中对科学教学的有效性有一段精细的描述,"要使可以利用的科学设备、学习材料、视听媒体和教学技术为学生所用。有效的科学教学取决于学习材料、科学设备、视听媒体以及 相似文献
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本人有幸于2011年广东省普通高中历史课程改革成果阶段展示交流会上聆听了聂幼犁教授为广大一线中学历史教师示范的《辛亥革命》一课，关于此课在新课改理念和实践中的长短得失，近期的《历史教学》和《中学历史教学参考》已有多篇文章加以探讨。在此不多赘言。聂教授此课在取得诸多成功的同时。在某些历史细节的雕琢方面，有某些疏漏及可商榷... 相似文献
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《全日制义务教育物理课程标准(实验稿》指出：“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方法之一，”《物理课程标准》不仅将“注重科学探究”作为课程的基本理念之一，还将科学探究列入内容标准。在《普通高中物理课程标准(实验)》中．也提出了要培养学生的科学探究能力：不仅是物理课程标准，其他理科课程标准都强调对学生科学探究能力的培养。可见，科学探究 相似文献
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“扬州三月”的最后一个节目，是一次小规模的科学课程改革专题研讨会。到会的有国内使用面最广的几种《科学》教材的主要编写人，8个省市的教研员和人民教育出版社的编辑，还有扬州市的部分教师。会议由《科学课》编辑部主持。 相似文献
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《科学》课程是我国首次将自然科学作为一个整体为中小学生设计的国家课程．目前已经在全国20多个省、市开展了实验学校、试教区等活动．科学探究是《科学》课程的五个基本理念之一，也是《科学》课程的四个分目标之一．《科学》课是由一个个观察、研究、认识周围事物和周围环境的科学探究活动组成的，学习《科学》，就是去参加、去经历一个个科学探究活动． 相似文献
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《科学》教材是科学课程理念最重要和最直接的载体，综观各套正在试用的《科学》教材，我们可以感受到新教材从培养的目标方式到教材内容和教学方式都发生了很大的转变，这对科学教师们来说无疑是一次重大的挑战。 相似文献
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当前，在中学理科教学中实施探究教学已经成为世界理科教育界的共识。这一点从《美国国家科学教育标准》和我国新出台的《基础教育课程改革纲要（试行）》中都明确地体现出来。其实，学生应该如何学习科学的问题，早在1959年美国著名心理学家布鲁纳所主持的一次史无前例的会议上，与会者们一致认为学生们应以做科学的方式来学习科学。 相似文献
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基础教育课程改革根据新课程的理念，对分科课程进行了改革。在小学开设了《品德与生活》《品德与社会》《科学》《艺术》等综合课程。减少课程门类，整合学习内容，避免重复交叉，使分科课程得以改善。 相似文献