共查询到20条相似文献,搜索用时 31 毫秒
1.
项目课程改革的实施必须在专家的理论指导下进行,坚持“用理论指导实践,在实践中完善理论”的指导思路,不同专业要采用不同的项目课改实施方案。持续深入地推进项目课改工程,建立必要的机制,调动教师的积极性是前提;投入经费,加强监管是项目课改成功的保障。在实践中,教师实践教学能力不足,企业参与积极性不高是目前课改所面临的难题。 相似文献
2.
在实施课改的进程中,我们不断地在理论与实践的磨合中摸索前进,作为管理,我们也在不断地调整着管理策略,从急于求成到理性分析、从硬性要求到弹性管理,在实践中我们悟出了一个道理:科学、民主的管理是课改实施的有力保障。管理应努力为教师提供最好的平台和机遇,最大限度地激发教师参与课程改革的主动性和积极性,才能推进课改工作深入开展。反思我们的管理模式,我有一些体会愿与大家分享。 相似文献
3.
教师课程开发和执教的能力、参与的积极性是课改成功的前提。本文探讨了提高教师参与课改的动力和能力的途径:从臃肿的行政队伍中释放优质的师资为一线教师减负;教师个人收入与课改绩效挂钩;教学模式不能僵化,大纲应赋予教师持续改进的空间;师资引进要像课改一样突出能力指标,教师应在学校和企业之间流动;处理好专业带头人的“权、责、利”,发挥他们的积极性和影响力等。 相似文献
4.
课堂教学的有效性是推进职业教育课程改革向纵深发展的重要保证。课程教学过程设计是职教课改回归课堂、落脚在课堂的具体实践,也是教师先进职业教学理念、手段、方法在课堂教学实践中的体现和落实。以"餐饮服务与管理"课程为例,详细阐述了项目课程设计中的相关问题。 相似文献
5.
一、在学习中成长课改是在一种全新理论指导下实施的实践性改革,因而更新教学观念,用先进的教育思想、教育理念武装教师的头脑是顺利推进课改的前提。怎样提高学习新教育理念的成效?首先,要端正教师的态度,因为态度决定一切。因此,我校召开了动员会,说明此次课改对教师个人成长的重大意义,变过去的“要我学”为“我要学”。其次,在学习内容的选择上,我校动员教师一起收集资料,尽量选择离教学实践“近一点”、“实一点”、“新一点”的内容,使学习的内容更贴近教师,让教师学有所得;在学习的方式上,我校根据学科的需要和年级组的不同,采用了分… 相似文献
6.
7.
新课程改革,如春风细雨滋润校园,给各校的教育教学带来了新的生机.面对新课改,大家用尽心思,倾注全力,在思索中实践,在实践中前进.在这一过程中,教师起着关键的作用.随着课改的不断的深入,校园里出现了一些负面现象:有的教师居功自傲,满足现状;有的教师"穿新鞋走老路",不求个性,不求发展;还有的教师对工作产生了"疲厌"式心理.举几个例子说明. 相似文献
8.
9.
目前,反思成为一道亮丽的风景线,在课改过程中起着举足轻重的作用,教师在实践中反思,在反思中实践,新课程的理念逐步被内化,一些新的教学“景观”因此在课堂中频频出现,教学反思的确是教师专业发展和自我成长的核心因素。 相似文献
10.
正近年来,北京小学依托北京市"遨游计划"课改项目的实践研究,提出了以"四季课程"为特色的整体性学校课程建设规划。"四季课程"具有两个层面的含义,一方面,它是针对综合实践课程提出的一种创新性实施模式;另一方面,它是创造适合学生发展的教育在课程实践层面的具体化,是对学校课程建设的整体性推进,包括了改革课程、改革课堂、改革课时、改革学业等方面。一、改革"课程"在实践中,我们通过分析学生的年龄特点和学习需求,初步形成了我校课程建设的蓝图及课程结构(图1)。并提出了三级课程建设的整体思路,即落实建设国家课程、 相似文献
11.
12.
课程改革,激活了师生教与学的积极性,促进了学生学习能力、实践能力的提高,但随着课改的深入,随之而来的困惑也越来越多。新课到底该怎样教,是教师普遍关心的问题。据笔者所知,目前课改中的一些教学活动,往往呈现出令人担忧的状况。 相似文献
13.
唐玮 《延边教育学院学报》2004,18(2):15-19
作为教研员,深入基层学校,走上讲台,在教学实践中直接体验课改,与一线教师共同探索课改的路子,使我感受颇多,收获颇多。上课,使我重新找回了讲课的感觉,头脑也运转灵活了;上课,能直接体验、感受课改,掌握第一手资料;上课,可在实践中摸索出切实可行的课改路子;上课,可帮助一线教师解决课改中遇到的实际问题。通过亲身实践也发现了教学中的诸多矛盾和问题,有一些新的思考要搞好课改就要用全新的观念诠释课堂教学;就要从学科知识和能力、情绪和情感、人的发展这三个维度去评价学生;就要以“以学生的发展为本”的理念为指导去设计教学。 相似文献
14.
理论与实践相结合,用理论指导实践,以训练为主,这是得到共识的"教师口语"课程特征。"教师口语"课程建设是理论家与实践者共同的事业。"三维课堂"人才培养模式的理念为"教师口语"课程生成指明了一条最佳路径。 相似文献
15.
高职教师的参与是项目课程改羊得以成功推行的重要保障,但是,当我们反思教师参与课改的状况时,却发出“教师是课程改革最大的阻力”这样的感慨。因此,试探究缘何教师成了课改的阻力,如何将这种阻力转化为课改的动力。 相似文献
16.
"课改"的重心是构建适应学生生存和发展需要的课程体系,而不是"改课"。一线教师是"改课"的主角,而非"课改"的主体。不是"课改"一定要"改课"而是"改课"一定要"课改"。 相似文献
17.
18.
新一轮课改从课程设置和实践上为进一步推动教改提供了有益尝试,但课程改革除依赖课程设置本身实践,还要求施教者在实践中超越新课程本身,深化对课改和教育的认识以增强动力,挖掘潜力。 相似文献
19.
通过对陕西省安康市基础教育课程改革省级实验区的抽查评估,发现各级领导、社会各界对课改非常关注,广大教师对课改能积极参与,同时由于各种因素的影响,课改在实践中也遇到了一些困难,需要认真解决。 相似文献
20.
对新课程实践的反思之反思 总被引:1,自引:0,他引:1
新课程实验已经3年有余,随着实验的不断推进,一些深层次的问题也随之出现,如课堂上的散乱活跃、合作学习的有效性、自主与自流、纪律与秩序等等.一些专家和一线教师针对课改中暴露出来的问题进行反思,对教学理念与教学实践进行重新审视,纷纷撰文,引导教师走出误区,摆脱尴尬.认真学习这些反思文章,我们感到,它们对拨正课改航向、引领实践步入健康发展轨道,往往是非常及时和正确的,但我们也感到个别反思的"度"有点过,对课改中出现的问题批判得过于尖锐,有的把一些极个别的现象当作普遍现象来剖析,有的反面课例虽能在课堂上找到一些影子,但加工的成份太多,致使身处一线的教师在学习了这类文章后,对课改如何继续推进越发困惑、迷茫.究竟什么是新课程?实践新课程究竟该怎样做?是退?是进?还是原地踏步?本文拟从"反思之反思"与"如何对待反思"两个角度进行阐述,以期帮助教师科学地认识和对待"反思",不断优化、调整教学行为,坚定课改信心. 相似文献