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对低年级学生来说,识字是很重要的,识字的多少直接决定了他们的阅读能力和写作能力的高低,所以识字教学是低年级教学中一项最艰巨的任务,教师应该重视,在教学生知识的同时,还要教学生识字。教师要根据科学的方法,尊重低年级学生的心理特点,根据汉字的特点,激发学生的识字兴趣,从多方面入手,单个字教或归纳起来教学生识字,拓宽学生识字的渠道,提高低年级学生的思维能力,为学生的阅读和写作铺好道路。 相似文献
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小学低年级学生是以具体形象思维为主的,而刚剐入学的一年级学生,一打开课本就是大量的、抽象的归类识字,这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。为了使学生在愉快、轻松的气氛中主动地识字,教师要根据学生的年龄特点,有意识地拓宽识字途径,激发他们的识字兴趣,以培养他们的识字能力。基于这样的认识,我对低年级识字教学进行了探索。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(1)
<正>《义务教育语文课程标准》强调低年级识字教学"要让学生喜欢学习汉字,培养他们主动识字的愿望"。学生一旦喜欢汉字,有了主动识字的愿望,学习就会变得轻松,变得主动。然而对于低年级学生来说,文字是枯燥无味的符号,学起来单调而乏味。因此,激发学生的识字兴趣,教给他们识字的方法,培养他们的识字能力就显得尤为重要。一、激发识字兴趣,让学生愿学兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。教师要根据低年级学生独特的心理特点,增强识字的趣味性,使课堂成为 相似文献
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正一个人的识字能力是其学习能力的基础。识字能力不仅是阅读和写作的基础,也是一个人文化素质养成和提高的第一步。因此,小学低年级语文教学中的识字教学是重中之重。《语文新课程标准》提出低年级识字教学要贯彻多认少写的教学原则,讲究教学方法。这个说法是为了丰富学生的识字量,减轻学生的写字负担,让学生喜欢汉字,主动识字,进而有利于他们尽早进行独立阅读。我在将近十年的低年级语文教学中发现,低年级的学生对新鲜事 相似文献
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小学低年级要求学生认识常用汉字1600-1800个,识字任务很艰巨。识字教学既是低年级的教学重点,也是难点,要想让学生及时有效地掌握汉字,最重要的是传授他们学习汉字的方法,培养他们的识字能力。 相似文献
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识字是提高学习能力的前提。小学低年级学生的思维是以具体形象思维为主,而其课本又以识字为主,这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重、难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字,教师要根据学生年龄特点,有意识地激发他们的识字兴趣,从而提高识字能力。基于这样的认识,笔者对低年级识字教学进行了探索。 相似文献
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识字教学是小学语文教学的起点，也是启蒙教育的开端。因此，对于低年级学生来说，提高他们的识字能力尤为重要。低年级学生年龄小，但识字量大，如果不讲究方法，他们必然会失去识字的兴趣。所以，识字教学时，教师一定要挖掘趣味因素，并根据学生的年龄特点，灵活选择教学方法，以激发学生的识字兴趣，取得事半功倍的教学效果。那么，如何激发学生的识字兴趣呢？ 相似文献
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一个人的识字能力是其学习能力的基础。识字能力不仅是阅读和写作的基础．也是一个人文化素质养成和提高的第一步。因此,小学低年级语文教学中的识字教学是重中之重。《语文新课程标准》提出低年级识字教学要贯彻多认少写的教学原则．讲究教学方法。这个说法是为了丰富学生的识字量．减轻学生的写字负担．让学生喜欢汉字,主动识字,进而有利于他们尽早进行独立阅读。我在将近十年的低年级语文教学中发现．低年级的学生对新鲜事物好奇．天性好动．注意力不集中, 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(18)
《义务教育语文课程标准》明确指出,小学语文教学要注重培养学生热爱祖国语言文字的兴趣。而识字是学生学习语言的开始,因此,低年级语文教师在教学中应该注重让学生自主探索,引导他们探索汉字的价值,感悟汉字的奥秘。就如何引导低年级学生自主识字进行探讨,希望可以有效提高低年级语文识字教学效果。 相似文献
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识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主．刚刚入学的一年级学生．一打开课本就是大量的抽象的归类识字,这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点。也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字．教师要根据儿童年龄特点．有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力。基于这样的认识．我对低年级识字教学进行了探索。 相似文献
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识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主．刚刚入学的一年级学生．一打开课本就是大量的抽象的归类识字,这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点。也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字．教师要根据儿童年龄特点．有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力。基于这样的认识．我对低年级识字教学进行了探索。 相似文献
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识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主,刚刚入学的一年级学生,一打开课本就是大量的、抽象的归类识字,这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字,教师要根据儿童年龄特点,有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力。基于这样的认识,我对低年级识字教学进行了探索。 相似文献