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在一次课程调研座谈会上，一位老师说了这样一句话：作为一个语文老师，现在都不知道什么是语文了。一个看似玩笑实则深沉的话题，引起了笔者的思考：语文到底是什么？ 相似文献
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夏秀珍 《学生之友(小学版)》2012,(19):17-17
作为语文教师,特别是农村教师,经常遇到学生不喜欢学习语文这种现象,许多教师在抱怨之余不禁要问：这到底足什么原因呢？有什么办法能激发起学生学语文的兴趣呢？笔者以为：农村孩子因为成长环境的原因,他们的知识面不宽,许多孩子的父母义常年不在家,家庭教育跟不上．因此教师在语文教学中必须注重引领学生,培养他们学习语文的兴趣,让他们学有成效、学有高效。 相似文献
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入学之初,学生们知道有语文这一课程,而他们的反应大多是这样：＂怎么还要学语文？＂＂学语文干嘛？我是来学技术的,不是学语文。＂语文真的不用学了吗？非也!中职语文教学大纲指出：＂语文是最重要的交际工具, 相似文献
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我不知道这样的方法到底好不好,也不知道送孩子的这颗魔法心的魔力到底能够持续多久．我只是想用一颗做妈妈的心．和孩子一起面对他的问题．希望能给他带来帮助。就算没有女巫对我的心施过魔法．又有哪一位妈妈的心不是在孩子的身上牵挂着呢？又有哪一位妈妈不是快乐着孩子的快乐,悲伤着孩子的悲伤呢？ 相似文献
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《中国教育科研与探索》2006,(5):59-59
在新课改的形势下，教学理念发生了根本变化。课堂教学的重点产生了位移，教师不再是课堂教学的中心，学生才是学习活动的主体。那么．废除了言语霸主的地位．教师还能不能讲呢？成了学习主人的学生真能自己来主持语文学习活动吗？课堂训练是否有悖于语文教学的人文性呢？课堂讨论探究应该成为语文课的“主导产品”吗？问题似乎很多，各种讨论也故意地不设结论。这让大多数语文教师感到迷惘。青年教师很忙乱，一会儿着这个大师学．一会儿跟着那个名家走。一些勤勤恳恳的中老年教师反而感叹：上了几十年的语文课现在倒不会上了。语文教学到底怎么了？ 相似文献
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胡：大家都知道，小学语文教学具有多元性。有人说，语文教学具有思想性，对不对？对。有人说，语文教学具有社会性，对不对？对。也有人说，语文教学具有生活性，对不对？对。还有人说，语文教学具有情感性，对不对？对……有什么样的教育思想就有什么样的教学模式。近几年，语文界出现了对话语文、自然语文、简单语文、情智语文、诗意语文、本色语文、深度语文、情境语文等多种教学模式。对这众多的教学模式的盛行，大家有什么看法？[编者按] 相似文献
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蒋静 《学生之友(小学版)》2010,(17):12-12
自古以来,师者,传道、授业、解惑也。语文教师在教学中到底应该扮演什么样的角色,才能使学生更好地提高语文素养,增强语文能力,提高语文成绩？这是一个众说纷纭的话题。本文是笔者总结了自己的教学经验并汲取名师的课堂精华,淡谈自己对小学语文教师角色定位的粗浅的认识。 相似文献
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笔者上完《泪珠与珍珠》这一课。这个老师评论说教态自如,教学语言丰富：教学目标完成,教学效果很好;另一个老师说学生参与积极,课堂气氛活跃……笔者不禁飘飘然,只听见今年刚毕业的小应老师低声说：“课堂中,一个学生小声说过‘牡蛎是一种什么样的动物’,我也不知道,牡蛎到底是怎么样的动物？”“是啊,我也不知道,牡蛎是不是就是我们中国的蚌啊……”“它是不是好吃的？”大家你一言我一语讨论起来。笔者愕然,因为自己也不知道,课堂中笔者是听到的,因为和自己的备课不符合,只好装作听不见。笔者想：如果自己当时接过那位学生的话题, 相似文献
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<正>时间过得真快,2023年要结束了。如果问我这一年,哪件事干得最有意思,思来想去,莫过于连续用几组“30天”思考教育教学这件事了。第一组问题思考,我是从2023年7月11日那天开始的,即用30天思考“语文新教学”。连续30天,我写下了以下30篇文章：1．《〈纪昌学射〉的教学启示》2．《我国小学语文什么时候有单元教学？》3．《我到底有何事没做或没做好？》4．《语文的“家”到底在哪里？》5．《他们为什么想不起来？》6．《这样的考试意味着该有什么样的教学？》 相似文献
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一、来自"度"的困扰
经常听到语文老师说:"现在语文难教啊!""我都不知道怎样教语文了!""语文到底怎么教呀?"……老师们有如此感慨,并不是空穴来风、无病呻吟,仅以文本解读为例,当今小学语文界就出现了多种声音: 相似文献
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“阅读课到底该怎么上呀？我教了十多年语文了，现在越来越不晓得怎么上了。”这是一位小学高年级语文教师的感叹。如果你仔细留意一下，这样的感叹是经常可以听到的．一些有点名气的教师也会有这种感叹。 相似文献
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在当前语文新课改的背景下,人们对抗日类文章的删除与保留众说纷纭,莫衷一是．拥护者与反对者各执一端。但这实际上从一个方面看是语文工具性和人文性在抗日类文章中的集中体现。抗日类文章实际上关系到民族文化继承的大问题,笔者认为要不要这类课文进入语文教材不应当是个问题,真正要思考的应该是什么样的抗日类文章能进入语文教材,这必须有个审议的机制。选择能促进现在语文学习的文章。主张删除者混淆忽略了学生学语文的目的,对抗日类课文的研究停留在表面．本文试图进行这方面的探讨和研究。 相似文献
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许崇文 《课堂内外(高中版)》2011,(3):18-18
全国养成教育总课题组的一项调查显示：当前因不爱学、不会学而烦恼的孩子比例，初中达到58．6％，高中达到72．4％，严重影响了教育质量。作为一名教育管理工作者，不能不警醒、反思：我们到底应该办什么样的教育？ 相似文献
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王丽 《中国小学语文教学论坛》2008,(2):56-56
教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!”新课程改革背景下的小学语文教学,到底怎么教？笔者以为：“教师在乎什么,学生就发展什么。” 相似文献
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一个人从小时读书到毕业走向社会．语文教育一直在伴随着他的成长。我们到底需要什么样的语文教育？我认为语文教育应该带给我们知识、堵养能力和塑造健全的人格。 相似文献
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牛力维 《中国教育研究与创新》2006,3(8):14-15
现在，英语学习中的费时低效正困扰着越来越多的英语学习者，到底是什么原因造成了这种状况，我们应该在英语教学方面给予什么样的改进？本文试就这一问题谈谈笔者自己的一些看法。 相似文献
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近年来，随着一些教学观念的变革，有些教师对“教师在课堂教学中到底扮演什么样的角色，发挥什么样的作用”越来越说不清楚。
现在，大多数教师都在说“教师是主导，学生是主体”，所谓“双主说”。其实，这本身就是一种不合逻辑的说法。在逻辑学中“主体”和“客体”是一对范畴，“主导”和“服从”是一对范畴。“主体”和“主导”不是一对范畴，不应该拉到一起。 相似文献