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该文探讨了如何提高烧伤外科见习带教质量的方法。认为应从合理安排时间、运用先进的教学手段、重视培养见习生临床思维等方面着手,以激发学生的学习兴趣,从而达到提高教学质量的目的。也为小科见习提供了借鉴。 相似文献
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本研究运用问卷调查法和深度访谈法，对H高校学前教育专业2016级、2017级学生驻园见习情况进行探析。结果表明，H高校学前教育专业学生驻园见习存在五个问题，即驻园见习前见习生准备不足；驻园见习中见习生身心压力大；驻园见习中见习生与幼儿园指导教师缺乏沟通；驻园见习中见习单位对见习内容落实程度不够；驻园见习后见习生职业胜任信心下降。据此，提出相关建议：见习生应做好充分的驻园见习准备并加强角色认知；高校应多元选择有质量保障的见习基地并加强学生职业信念培养；见习单位应重视指导教师队伍建设并落实驻园见习内容。 相似文献
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培养学生的影像思维能力 总被引：1，自引：1，他引：1
[目的]使学生提高医学影像学方面的知识,引导他们从临床思维到影像思维的转换,为今后的临床工作打下基础。[方法]对医科院校大学三年级第二学期的本科学生,1、采用互动式的教学模式,以学生为主体;2、从典型病例入手,影像结合病理和临床;3、理论和实践密切结合;4、运用多媒体的现代化教学手段。[结果]1、学生的学习积极性和主观能动性大大提高;2、容易理解和掌握影像知识。[结论]通过学习,学生较容易完成从临床思维到影像思维的转换过程。 相似文献
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谈儿科见习教学中临床思维能力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
为使医学生在儿科3周的见习时间内,能在全面、系统地掌握儿科学基础知识的基础上加强临床思维能力的培养,采用强化临床技能、病例分析、全科病例讨论、专题讲座等多种手段,激发了学生主动思维的兴趣,促进学生思维模式的转变,收到较好的教学效果。 相似文献
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教师在地理教学中应对学生有意识地加强思维训练,激发其思维活动,促进其思维能力的发展。本文认为在初中地理教学中采用以下的措施能有效地提高了学生的思维能力：创设地理问题情境,引导学生探究学习,激发学生思维;设置兴趣问题,引发学生思维活动;诱导争论,引导学生积极思维;激励学生大胆质疑,培养敢于标新立异的创新思维能力;运用比较法培养学生的思维能力;分析综合,由因导果、由果溯因,教会学生思维方法。 相似文献
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内科见习教学中临床思维培养的实践与思考 总被引：2，自引：0，他引：2
内科见习教学是理论结合临床的实践过程,其中培养学生临床思维能力是关键,目的是培养学生综合分析及独立解决问题的能力。临床思维能力可通过复习、强化基本理论知识与体格检查手法、引入实际病例与病案分析、教授教学查房、指导学生课余增值、教师自我提高及树立良好医德医风来培养,而又以引入实际病例与病案分析最为重要。 相似文献
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分析中职畜牧兽医专业教学中培养学生思维能力的必要性,提出培养学生思维能力的策略:创设适当的临床问题情境,诱发学生思考;遵循学生思维的规律,引导学生思考;培养兴趣,促进思维;教会学生思维的方法;创设思维情境,启迪学生思维。 相似文献
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在课堂教学中培养学生的创造性思维应充分认识思维的特点及规律，将创造性思维的思维基础与能力品质结合起来，注重一般科学思维能力的培养，运用有力的教学言语，引导学生创造性地解决问题。 相似文献
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为了探讨PBL教学法在肠梗阻临床见习的应用效果,将2018年进入临床见习的60名临床专业本科生随机分为PBL教学组和对照组,前者针对肠梗阻进行PBL教学,对照组实施常规临床带教模式。教学结束后对两组学生进行理论知识考核,同时发放教学问卷,对学生临床思维能力等培养效果的评价进行对比。结果PBL组学生在理论及临床思维能力方面均明显优于对照组,P<0.05,差异具有统计学意义。这表明运用PBL教学方法能够有效培养学生的临床思维能力。 相似文献
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《教育教学论坛》2018,(23)
临床医学是实践性很强的学科,临床教学分为理论教学、临床见习和临床实习三部分。临床见习作为在本科阶段沟通基础理论学习与临床实习之间的桥梁,对于医学生来说是成长的必经之路,是培养和提高医学生运用所学理论知识进行思考以及临床思维养成的重要阶段,是实现由医学生向实习医生、向医生转变的必须过程。心胸外科是学生们所反映的在外科系统中较难掌握的一门学科,特别是在临床见习过程中对问诊、查体及诊断的把握上尤为突出。目前,各大医学院校已经开展了LPL(传统教学法)、CBL(以案例为基础教学法)教学方案,在一定程度上提升了学生的学习兴趣以及思维能力,但在进入到见习过程中时,我们观察到学生在理论知识联系到临床实际过程中仍有一定的进步空间。故此,笔者进行了LBL、CBL、PBL(以问题为基础教学法)三种联合的教学模式,在实际见习教学中培养学生的逻辑思维及临床思维能力。 相似文献
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一、发散思维能力的培养
发散思维要求从多方面、多角度、多途径地思考问题，它是为解决一个问题寻求多种思维的思维方式。作文教学中培养发散思维能力的方法主要有以下几种。[第一段] 相似文献
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启发式教育模式在临床见习教学中的应用 总被引：6，自引：0，他引：6
通过见习,使学生扎实地掌握基础知识、基础理论,培养学生科学的临床思维方法和解决问题的能力,调动学生的积极性和主动性.方法:采用以病例为先导,问题为基础,学生为主体,教师为导向的启发式教育模式.结果:很好的调动了学生的学习主动性,提高了学生融会贯通知识能力,临床实践能力及口头表达能力、参与病例讨论的能力.结论:在临床见习教学中,应用启发式教育模式,使见习不走过场,为学生今后在培养临床思维和临床实践能力上,打下坚实的基础,值得进一步探讨. 相似文献
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卢永国 《中小学教育与管理》2007,(3):13-15
所谓道德思维能力，是指人们对社会道德现象以及对自身道德行为等进行分析、判断、评价的思维活动能力。培养青少年道德思维能力就是引导学生按照社会道德规范要求，正确运用科学的思维方法，分析和解决人与社会、人与自然、人与人以及人自身的道德领域问题，使学校道德教育建立在对道德思维内在规律的特点和正确把握之上， 相似文献
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随着新课改改革在教育教学中的深入开展,教师引导学生,使学生的创新思维能力得到充分的发挥,教师可以运用设疑启智、营造创新氛围;不断改进教法,开发创新思维;课堂中设疑布阵,引导创新思维;营造宽松的学习环境,进行积极评价,鼓励创新思维等教学方法培养学生创新思维能力。 相似文献
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激发和引导学生的思维能力是提高教学效率的最有效手段,所以应该遵循由简单到复杂循序渐进的原则;善于运用归纳与演绎、分析和综合的方法;善于进行逆向思维的训练;善于教会学生判断自己的思维,发展自己的思维,从而促进学生能力的培养。 相似文献