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大多数学生一提到作文就头疼,作文的创新更无从谈起,这让我深深地意识到作文指导的重要性,为此,几年来我尝试着改革作文辅导的方法,取得了一些效果。下面通过《猪八戒照镜子》一课,谈谈我的一些做法。 相似文献
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杨志美 《四川教育学院学报》2003,19(10):38-38
我在指导三年级学生写过动物、植物、人物的基础上 ,又安排了一次写玩具或用品的指导课。这节课的目的是 ,通过引导学生对自己所喜欢的玩具或用品的观察、口述、作文 ,进一步培养他们的观察能力。课前 ,我和学生进行了一次谈话。我问他们 :“你的爸爸、妈妈或你家的亲友 ,曾送给你一些什么东西或你自己买的什么物品 ,至今在你的头脑中留有深刻的印象 ,甚至一看到它就会引起一段美好的回忆呢 ?”这时 ,全班同学都纷纷从自己众多的玩具或用品中选出一种带到学校来 ,准备写一篇作文。作文课上 ,每人桌上都摆放着自己的一件物品 ,有各式各样的储… 相似文献
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刁永能 《中学语文(读写新空间)》2015,(12):137-138
<正>笔者参加多年的高考阅卷,从学生的考场作文中,思考了一些问题,提出来供大家参考,希望能在作文教学中对大家有所帮助。一、摒弃一种意识,培养一种意识摒弃一种什么意识呢,就是作文水平的提高不是靠几次作文指导课,写几篇作文就能实现的。"汝果欲学诗,工夫在诗外",一直以来我没上过作文指导课,只有作文评讲课,时时在作文,处处在作文。生活作文化,作文生活化,就是一句话,让学生有一种生活意识。没有生 相似文献
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多年来传统的小学作文指导课的最基本范式就是每单元教学的两节作文课,第一节课的前半节课为作文指导,后面的一节半课为学生作文或简单的反馈性习作点评。这种程式化的模式,像一只固化我们作文教学思维的盒子,制约着我们的教学行为。近年来我进行了一些主题性的实践探究,感觉到我们当下的小学作文教学亟待积极理性地走出传统作文教学指导课的盒子。我以为,如果教者善于延展作文指导教学的时空,往往能创造出快乐作文、成功作文的新境界!人教版小学语文三年级下册语文园 相似文献
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学生的作文应该是我手写我心,然而,不少学生却怕写作文,把作文看成包袱。究其原因,还是因为习作教学没有真正深入学生的内心世界。针对这一现象,我创设了轻松愉快的课堂,让习作指导课成为一种愉悦的活动,调动学生积极参与,引发习作的兴趣,激起写作的欲望,促成学生快乐作文。 相似文献
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作文的源头是生活。因此,将作文教学与生活实践联系起来,是提高作文教学质量的有效途径。教学中我常常考虑如何引导学生走进生活。在教学《白杨礼赞》一课时,我作了一次小小的尝试。长期在农村工作的教师,特别是小学教师,生活条件艰苦,工作条件更艰苦,他们任劳任怨,默默无闻地为边远山区的教育事业奋斗了一辈子。在教学《白杨礼赞》时,我决定让学生以课文为范文,写一篇以景寓人,歌颂老师的习作。下面就简述这一次作文指导课的探究步骤和方法。 相似文献
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王东明 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(4)
正课堂观察作为研究课堂教学的一种方式,应从课前到课后,从学生到教师,全方位、多角度地展开。在最近的一次作文教学研讨活动中,我本着"平视互动、快乐评价"的教学理念,开设了一节作文公开课。围绕这一课教学,我进行了细致的观察。课前:预设观察这节作文课具体上什么内容呢?我正琢磨着,意外地收到一封已毕业3年的学生康 相似文献
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传统的作文课侧重学生作文能力的操练,目的直指考试作文,学生长期在教师的理论指导与写作实践相脱节的课堂中,对写作产生害怕、厌倦甚至觉得作文是恐怖的事。这样的作文指导课枯燥乏味,学生上得烦,老师上得累,实效低,学生很难在一两节指导课上,写出优质的作文。针对这一情况,我开展了一系列习作活动课的教学尝试。作文从生活中来。我认为所谓"体验性习 相似文献
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作文指导课堂教学是整个作文教学中最为重要的一环。一堂作文指导课是否能够充分调动并持久地稳定学生的作文兴趣,是否能够通过运用新颖的方法、独特的视角和鲜活的内容吸引学生,这样的作文指导课能否给学生留下精彩难忘的学习印象,关键在于设计。因此,一堂设计巧妙的作文指导课,不仅会受到学生的欢迎,而且对于作文教学跳出"高耗低效"的怪圈也是大有裨益的。传统的作文课堂教学指导程序是"教师命题—教师指导—学生作文—教师修改",而新课程标准引领下的作文课堂教学指导强调尊重学生的生活体验与感受,以愉快教学为基调,以生活指导为手段,从观察实践入 相似文献
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怎样的作文指导课才是成功的,作文指导课应追求什么?笔者就自己的教学实践谈一些认识:1.追求和谐轻松的交流氛围。作文是一种交际的需要,没有交流就没有作文,所以在作文指导课上,我们首先要追求和谐轻松的交流氛围。有些学生在平时能说会道,但一进课堂就金口难开,这成了作文指导的一大障碍。原因主要是因为课堂对学生的纪律约束多,老师对学生的说话要求高。学生感到拘谨、畏惧。要创设一种轻松 相似文献
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从事多年的语文教学,让我感触最深的就是在作文教学中,总存在这样一种普遍现象：学生总怕上作文课,老师总埋怨学生写不出象样的作文。针对这一问题,我进行了深入的总结和研究。我发现,指导学生作文贵在创新,贵在激趣。作文指导课上不应大谈写作方法和技巧,而应如何调动学生说和写的兴趣,学生兴趣调动了,才会给学生的自由飞翔加上强劲的双翅;才会发展学生思维,调动情感积累和生活经验;才能使学生不断地向着更高的目标进发。兴趣乃写作之本。因此,教师在指导学生习作时,应该采取多种手段激发学生的习作兴趣。笔者在此就自己的实践浅谈几点看法。 相似文献
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作文教学在语文教学中具有极其重要的地位,要提升学生的作文水平,必不可少作文讲评这一重要的环节。讲评学生作文,是指导学生写好作文、提高写作能力的一个重要手段。因此教师不仅要上好作文指导课,更重要的是要上好作文讲评课,切实做到作文的有效讲评。 相似文献
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近日,听一位教师执教作文指导课,其中一个教学环节的设计引起我的反思。这是一节“情境-体验-话题”作文指导课,习作目的是“表达真情实感”。为了激发学生的情感体验,教师设置了这样的教学情境:(1)上课伊始,让学生猜一猜:“老师给你们带来了什么好朋 相似文献
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“作文要真实”这是每个教师都希望学生做到的。但教师在指导时会不会犯“假作真时真亦假”的错误呢。有一次上作文指导课,要求写一篇《美丽的校园》观察写景作文。观察后,让学生们口头描述校园景色。有个同学说了校园中的几处景物,然后说我们班的门窗和桌椅很破旧,口气中不无叹息之意。我刚想说:“我们要‘美丽’来写,不写破旧的桌凳,写整齐的桌椅,玻璃的明亮。”可是我的心一颤:这不是教给学生作假吗?学生们开始七嘴八舌地说起学校中存在的不完善的地方。我心念一转,要引导学生换个角度,桌椅、门窗虽破旧,但我们的教室干干净净,桌椅整整齐… 相似文献