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产业废弃地的修复——以邯郸钢渣山环境综合整治为案例 总被引：1，自引：0，他引：1
产业废弃地的修复,对很多城市而言已成为恢复生态环境的当务之急,成为可持续发展战略实施的根本保证。以邯郸钢渣山环境综合整治为案例,分析了弃渣场地的现状,并结合现状提出了综合整治方案,为废弃的钢渣山场地进行生态修复,重建绿洲生境以及环境的治理做出了示范。 相似文献
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近年来越来越多湖泊的湖滨带受人类干扰而严重退化,恢复生态学和景观生态学是湖滨带退化生态系统的恢复与重建的基础理论,在该理论的指导下,通过综述生态恢复和重建目标、内容及技术方法,提出了要在研究尺度的确定、加强定量研究、采用多学科交叉研究方法及湖滨带生态恢复和生态系统管理上对湖滨带退化生态系统恢复与重建研究进行进一步探讨. 相似文献
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玉树地震灾后重建与太阳能资源利用 总被引：1，自引：0，他引：1
薛红梅 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2010,35(4):22-25
本文立足玉树地震灾后恢复重建,从当地地理气候条件、区域生态功能、灾后重建的战略定位和总体要求等方面阐述了太阳能资源综合利用在灾区重建中的必要性;分析了加快玉树太阳能资源利用进程与我省太阳能产业发展互为促进的内在联系;提出了玉树震后重建太阳能综合利用的合理化建议及示范推广的主要发展方向。 相似文献
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森林生态文化建设框架内退化生态系统植被恢复与重建的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
植被恢复与重建隶属于森林生态物质文化范畴,成功与否除了取决于植被改造的技术支撑,还需要森林生态精神文化和制度文化层面上文化与社会的支持。文章明确了森林生态文化体系、退化生态系统植被恢复的内涵,确立了森林生态文化建设框架内的退化生态系统植被恢复与重建的理论依据和原则,以沈溪新城退化生态系统植被恢复与重建为例,分别从森林生态物质文化、精神文化、制度文化三个层面阐述可持续发展植被恢复与重建的途径。 相似文献
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汶川地震灾区聚落灾后重建评价及其优化对策 总被引：1，自引：0，他引：1
鲍文 《内江师范学院学报》2014,(8):68-71
在简要介绍聚落优化的内涵和原则的基础上,分析了汶川灾区聚落在重建后的显著发展：聚落空间结构上得到优化;聚落产业发展发生质的飞跃;区域特色城镇化逐渐形成.但聚落重建之后依然面临的严峻问题：一是区域生态脆弱,生态服务功能突出;二是农村聚落、部分聚落无序发展和可持续生计重视不够.为此提出聚落优化建议：发展生态旅游及相关民族文化产业,生态农业、生态能源业与生态庭院建设相结合,实施生态林业,切实建立起生态补偿体系,以森林碳汇交易作为聚落优化的重要资金来源,以巩固灾后重建的经济社会成果. 相似文献
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退化生态系统的恢复与重建，必须建立在对其退化机理的深入认识和各种恢复与重建途径的了解基础上，研究和寻求生态退化、恢复与重建关键技术与途径，找出最佳治理方案。文章根据我国西部地表植被向恶性循环方向发展，土地沙漠化面积迅速增长，沙尘风暴日趋频繁的具体情况，以生态系统科学为指导，采用多学科紧密合作方式，分析了中国西部沙漠化和沙尘风暴存在的主要问题，并进一步探讨了沙漠化和沙尘风暴形成的原因和对国民经济发展所造成的危害，因地制宜地提出了相应治理对策。 相似文献
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从水土保持与生态恢复、生态恢复植被基础、生境条件、规划设计等方面论述了露天开采矿山自然生态环境重建工程技术的原则基础,即生境与工程地质条件结合、岩石边坡环境与植生基础融合和植被物种选择与配置的抗性原则;对工程技术方法进行了分类（即排水方法、格子方法、防风和植生土袋方法）并概括了各方法的特点和工程技术要点,重点描述了基于生态思想的水土保持与生物多样性的协调、人工土壤-重建基础和重视露采矿山生态环境调查相结合的植被重建方法. 相似文献
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格·孟和 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》2010,39(5):85-85
乌峰、包庆德二位博士、教授主编的《蒙占族生态智慧论——内蒙古草原生态恢复与重建研究》一书,近日已由辽宁民族出版社出版。这是他们在承担题为“内蒙古草原生态恢复与重建的实践理念研究”（05XZX005）的国家社会科学基金项目基础上提炼而就的关于内蒙古草原生态恢复与重建研究方面的一部颇有新意的专著。 相似文献
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震后重建与可持续发展——谈震后陇南地区农村的环境设计 总被引：1，自引：0，他引：1
四川5.12汶川大地震的震后重建工作即将展开,新农村建设和生产恢复工作是未来一段时期内灾区农村工作的重点.本文通过对新农村重建的环境分析、地点选择、经济发展模式、生态恢复、可持续发展、地域文化等方面进行分析,提出震后重建的环境设计的原则和方向,并就可能发生的问题提出建议和看法. 相似文献
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宋向杰 《蒙自师范高等专科学校学报》2011,(3):90-92
由于法律解释多元化等因素的存在,我国的法律解释制度备受质疑。因此,如何对我国法律解释体系进行重构,是法学界一直争论不休的话题。笔者认为,在各种法律解释观中,德沃金法律解释观是最适合我国法律解释体系重构的理论。在德沃金法律解释观的视野下,我国的法律解释体系的重构应该以取消法律解释主体多元化、完善审判解释程序两个层面为切入点。 相似文献
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"5·12"大地震给灾区学校造成重大损失,如何恢复重建,并以此为契机实现学校的新发展,成为灾区学校面临的共同问题。重灾区青川县清溪小学在震后三年的管理实践中,探索出一条物质重建与文化重建并举的道路,将学校文化塑造与学校管理相结合,实施科学的文化管理。同时,以学校文化理念为指导,从管理需要出发,着力打造学校的环境适应能力、资源协调能力、流程整合能力、组织学习能力、系统创新能力和危机处理能力,总结出灾区学校可持续发展的有效模式。 相似文献
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社会民主与学校重建的关系是杜威教育思想中的一个核心主题。工业革命以及随之引起的在科技、交通、政治、经济、文化等社会诸领域的全面变革,对美国民主构成了严峻挑战。从哲学高度,深入反思学校如何重建和变革,以在美国社会的民主进程中扮演更为积极、有为的角色,成为一个重大而紧迫的时代课题。杜威从教育的角度,重构了民主概念,主张学校应超越旧个人主义的狭隘性,通过主动作业培养未来公民的民主意识和社会精神。20世纪20年代前后,杜威的教育思想发生转向,对制度化教育在社会民主进程中的功能的有限性的认识更为清晰,但终其一生,杜威都未曾放弃对学校重建问题的关心。杜威有关民主和学校重建关系问题的思想十分深刻,超越了杰斐逊和贺拉斯·曼等前人,影响了克伯屈和拉格等社会改造主义教育家。在美国教育史中,杜威是一位继往开来的大师。 相似文献
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为了深入了解桂西北地区石漠化治理和土壤生态恢复的现状,作者对广西宜州、环江、平果等地进行了实地调查,并从海拔高度、恢复年限、植被类型等角度,对桂西北石漠化地区封山育林、吊丝竹、任豆等不同植被恢复模式样地的土壤水分、容重、孔隙度及土壤有机质含量等进行了比较分析,试图了解不同植被恢复模式对石漠化地区生态恢复过程中土壤肥力的影响,结果表明,与豆科植物混交的植被恢复模式,其土壤有机质含量较高,其他相关的理化分析指标也较好,因此,可以将之作为石漠化土地植被恢复的优化模式。 相似文献
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倪乐雄 《华东师范大学学报(哲学社会科学版)》2012,(2):16-22,152
自古以来,中国所经历的战争主要是围绕农耕生存的战争,几乎没经历过一场为自由贸易而进行的战争。郑氏海商集团发展出强大的海上军事力量表明:以海外贸易作为经济生存的社会必然要用海军来维系自己的生存,海军建设是社会生存不可缺失的成本投入,就如同内陆农耕社会里,强大的陆军是生存的必要投入一样。这对我们现在由传统农耕国家向现代海洋国家转型期的国防建设具有重要的启示。当然,今天的文明世界准则要求摒弃以往的"丛林原则",海洋国家的军事力量目的不是为了不顾国际道义原则和伦理原则,用武力夺取自己的利益,而是为了维护公平合理的国际贸易秩序,以及本国的正当商业贸易利益,这点郑成功当年建立的东亚贸易体系,以及为维护这种贸易体系的军事实践,仍然有着可供今天参考的价值。 相似文献
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晏阳初是中国著名的平民教育家与乡村建设的倡导者,他一生致力于平民教育与乡村改造事业,并被誉为"世界平民教育运动之父"。晏阳初从社会现实出发,以自己独特的视角认识和解决农村的问题,并构建平民教育思想体系。本文主要是以晏阳初平民教育思想产生渊源为出发点,解读晏阳初平民教育的思想内涵,并以此为鉴,揭示其对当今农村教育的启示。 相似文献
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近年来,中国的经济高速发展,但是,伴随着经济的发展,中国也出现了很多的问题,而政府内部工作效率低下、人浮于事、腐败行为屡禁不止等现象尤其严重。这主要由于中国的行政组织文化已经不能适应快速发展的经济和政治的需要。因此,应从官僚制的角度具体分析中国传统官僚制对中国行政组织文化的影响,同时,从现代官僚制的角度出发,分析如何才能更快速更高效的促进中国行政组织文化的重建,以使其适应中国政治和经济的快速发展。 相似文献
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赵文鹏 《佳木斯教育学院学报》2012,(3):419+421
随着城市化进程的发展,具有城市与农村双重特征的城中村严重影响了城市形象和城市品位的提升。"城中村"的改造势在必行,是解决民生问题的重大举措。本文以贵阳市为例,分析了城中村改造的几大难点,并对其提出相应的解决方案,推进城中村的顺利改造。 相似文献
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David Kennedy 《Journal of Philosophy of Education》2014,48(1):100-117
This article argues that children represent one vanguard of an emergent shift in Western subjectivity, and that adult‐child dialogue, especially in the context of schooling, is a key locus for the epistemological change that implies. Following Herbert Marcuse's invocation of a ‘new sensibility’, the author argues that the evolutionary phenomenon of neoteny—the long formative period of human childhood and the pedomorphic character of humans across the life cycle—makes of the adult‐collective of school a primary site for the reconstruction of belief. After exploring child‐adult dialogue more broadly as a form of dialectical interaction between what Dewey called ‘impulse’ and ‘habit’, three key dimensions of dialogic schooling are identified, all of which are grounded in a fourth: the form of dialogical group discourse called community of philosophical inquiry (CPI), which is based on the problematisation and reconstruction of concepts through critical argumentation. As a discourse‐model, CPI grounds practice in all of the dialogic school's emergent curricular spaces, whether science, mathematics, literature, art, or philosophy. Second, it opens a functional space for shared decision‐making and collaborative governance, making of school an exemplary model of direct democracy. Finally, CPI as a site for critical interrogation of concepts encountered in the curriculum (e.g. ‘alive’, ‘justice’, ‘system’, ‘biosphere’) and as a site for democratic governance leads naturally to expression in activist projects that model an emergent ‘new reality principle’ through concrete solutions to practical problems on local and global levels. 相似文献
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This article presents a polyphonic narrative of reflection in action across two institutional contexts; a university and a primary (elementary) school. It traces an honours student’s research on reflection and her supervisor’s reactions as reader. Both engage in construction and reconstruction of their basic beliefs about reflective practice as they engage with each other and these contexts. This research resulted in both people accepting that reflection is a public text with a specific genre to be mastered. Issues of power surround what can be shared with whom within the institutions as political sites. Students engage in strategic compliance whether to attract teachers’ attention or to avoid it. Notions of trust and openness often mask power. This article poses that learning to reflect is hard labour. 相似文献