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1.
李新生 《中学语文(读写新空间)》2010,(7)
课程改革促进教师的专业发展,将使教师得到专业能力的锻炼与成长。没有教师的专业发展,就没有课程改革的发展。课程的变革实际是人的变革。①在课程改革实施的过程中,迫切需要提升教师的专业素养。 相似文献
2.
职业教育课程改革与教师专业发展关系研究 总被引：2，自引：0，他引：2
课程改革作为深化教育教学改革的核心内容,关键在于教师,同时也对教师的专业发展提出了新的要求.课程改革与教师的专业发展是密切相关的,两者之间存在着相互影响、相互制约和相互促进的关系.从一定意义上说,课程的变革就是教师的变革,课程的发展就是教师的专业发展,课程改革的过程即是重构教师能力,促进教师专业发展的过程. 相似文献
3.
杨跃 《集美大学学报(教育科学版》2012,13(2):1-5
教师是课程变革的关键。教师教育课程改革中,由于深刻的文化、制度缘由,教师阻抗表现为改革认同缺失、专业自我认同危机、课程权力泛化、课程素养弱化等,导致改革并非一帆风顺。应对课程改革对教师文化的挑战,重建教师教育专业共同体、重构教师教育者的专业自我认同并推进教师教育者的专业发展,从而再造教师教育专业文化,应成为高师院校课程改革的重要议题。 相似文献
4.
屈怀辉 《渭南师范学院学报》2005,20(Z2):89-90
教师专业发展是新课程改革对教师提出的基本要求。在课程变革过程中,教师的课程行动研究可以通过促进教师改变关注及工作方式,促进教师课程创新,来促进教师的专业发展。 相似文献
5.
基础教育课程改革对教师提出了新的挑战、新的要求。课程改革的关键在教师。教师要进一步转变观念、教育方式及教学行为,变革教学模式,努力适应基础教育课程改革与发展的需要,促进自己的专业发展。 相似文献
6.
试论课程变革与教师专业发展 总被引：1，自引：0，他引：1
课程变革促进中小学教师的专业发展。同时教师的专业发展也是课程变革成功的重要保证。课程变革与教师专业发展相辅相成。在课程变革背景下。以校为本的专业发展与教师自我更新发展是教师专业成长的必由之路，外在的专业指导与帮助是教师专业发展的重要保障。 相似文献
7.
新课程改革的成败与否与教师对课程改革的理解程度及其自身的专业成长密切相关。正如艾利奥特所说：＂没有教师的发展就没有课程的发展。＂教师的专业 相似文献
8.
谌启标 《通化师范学院学报》2007,(11):33-35
普通高中课程改革的情境下，教师必须具备课程适应意识与适应能力。就高中英语教师而言，通过调查了解，英语教师在课程理念的认同、课程知识的储备、教材观念的变革、教学方式的转变、评价方式的建构、课程实施的保障等方面还存在不适应现象。学校领导者必须转变角色，引领教师专业发展；教师必须变革角色走向专业自觉；教师必须具备实践智慧，从而加强课程适应性，走向专业发展。 相似文献
9.
课程改革能够促进教师的发展,教师的发展也是课程改革成功的必要条件之一。任何一项课程改革都需要教师在课程、教学领域上的理解、信念和行为发生转变,课程变革的过程也就是教师学习和发展的过程。新课程背景下数学教师的专业发展有不同层次的途径,并涉及知识因素、课程意识以及不同形式的反思。 相似文献
10.
张秀宝 《福建基础教育研究》2012,(3):15-17
“没有教师的专业发展,就没有课程改革的发展。课程的变革实际是人的变革。”反思是教师专业发展的重要途径之一。反思在《现代汉语词典》中的解释是“思考过去的事情,从中总结经验教训”。洛克把观察意识的内在活动称为内省经验,即“反思”。黑格尔指出“反思”对思想本身进行反复思索,即思想的自我运动。反思能让教师学会发现、分析、解决处理问题的方法,引领教师树立先进的教育理念,养成问题意识、批判性 相似文献
11.
课程改革能够促进教师的发展,教师的发展也是课程改革成功的必要条件之一.任何一项课程改革都需要教师在课程、教学领域上的理解、信念和行为发生转变,课程变革的过程也就是教师学习和发展的过程.新课程背景下数学教师的专业发展有不同层次的途径,并涉及知识因素、课程意识以及不同形式的反思. 相似文献
12.
谌卫军 《教学月刊(中学下旬版)》2006,(5):9-11
一、问题的提出
面对知识经济兴起带来的机遇和挑战，教育正在经历一场包括目标、课程、教学和评价等在内的、基于现实并指向未来的变革；而教育能否创新，改革能否深入，教师起着至关重要的作用。经过三年的课程改革，我们深深意识到“没有教师的发展就没有课程的发展，就没有学生的发展，就没有学校的发展”。而传统培训方式又不能有效地提高教师业务水平、解决实际教学问题，教师对这种培训“想说爱你不容易”。那么，教师如何适应课程改革？怎样获得专业发展？ 相似文献
13.
课程改革中教师专业发展的途径初探 总被引：1，自引：0，他引：1
“课程改革就是教师专业发展,没有教师专业发展就没有课程发展”。教师专业发展是课程改革的重要支撑,而课程改革也为教师专业发展提供机会并促进教师的专业发展。笔者认为教师在教学实践过程中,只有开展学习培训、多维评课、教学反思、课题研究、课程开发、合作交流等有效的教学研究活动,不断增强教师自身的教学创新实践能力,才能提高教师专业发展水平。 相似文献
14.
没有教师的发展就没有课程的发展,教师专业化发展关乎课程改革的进程与成效.我国教师资源分配不均衡,边远地区教师学历水平偏低,存在着知识结构老化、专业素养不高,制约着新课程改革的进程.针对东北边远地区语文教师专业素养缺失状况做了调查分析,并提出解决的路径(树立自我发展的意识,创建和谐的人文环境,提供开放的专业成长氛围). 相似文献
15.
我国此次英语课程改革是对传统英语课程体系和课程观念的彻底变革,是对传统课程哲学观和课程价值观的重大调整。其中,教师发展就是基础教育课程改革的热门话题。本文就如何促进初中英语教师的专业发展提出了几点建议,希望对于教师整体教育和发展有一定的启示作用。 相似文献
16.
新一轮课程改革对教师专业形象提出了更高要求,教师教育机构应当主动顺应变革要求,改革现有教师教育的专业内容与模式。教师教育应加强学生的专业精神培养,为学生提供综合性、发展性、操作性课程,建立“3+1+1”开放式的教师培养模式。 相似文献
17.
语文课程改革实质上是观念的变革,课程发展的最终目标是人的全面发展,没有语文教师的专业化发展就没有语文课程改革的发展。因此,语文课程改革与语文教师专业化发展应该是同步的、一体的和互动的,语文教师在教学实践中改革和发展课程,他们的专业素质也必将得到提高和发展。 相似文献
18.
李洪修 《天津市教科院学报》2007,15(2):50-52
教师合作与课程变革存在着十分密切的关系.课程变革下的教师合作的价值主要在服务于课程改革、促进教师专业发展、推动学校变革以及提高学生学业能力上.在学校范围内的教师合作除了传统的集体备课制以外,还包括同侪互助、校本教研、专题工作坊、协同教学等基本形式. 相似文献
19.
论教师赋权 总被引：2，自引：0，他引：2
刘金华 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》2009,32(4):58-61
随着基础教育课程改革的深入,学校变革日益加深,对教师专业化发展提出了新的更高的要求。通过适当的教师赋权,可以提高教师专业发展的自觉性,增强教师专业发展的自省意识,拓展教师专业提升的空间,从而实现教师专业化发展的目标。 相似文献
20.
基础教育课程改革的精神和理念,给教师培训很多启示。教师培训必须转变观念,树立大培训理念,不断变革教师培训模式,促进教师的专业发展。 相似文献