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1.
本文针对学生在做《牛顿第二定律的验证》的实验时,没将导轨调成水平状态而得出实验结果与理论值有一定偏差的现象分析和明确:作出实验图线与理论上有误差的主要原因是:导轨处于非水平状态. 相似文献
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如何用简单的实验方法准确地验证牛顿第二定律是物理实验教学中的一个重要问题。由 F=ma (1)可知,准确地测量出物体所受的合力以及质量和加速度是该实验能否成功的关键,如果其中有某个量测量不准确,都会使实验结果产生较大误差。当前,验证牛顿第二定律的实验常采用两种仪器:一种是气垫导轨,结构复杂,成本较高;另一种是物理小车,结构简单,成本较低。在学生实验中一般都使用后 相似文献
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“验证牛顿第二定律”是中学物理实验教学中最为重要的实验之一,该实验的难度大,数据收集方法多样,数据处理方法丰富,实验误差来源复杂,且实验中渗透了多种研究物理问题的科学方法.本文就“验证牛顿第二定律”实验思想和误差来源展开论述与分析. 相似文献
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牛顿第二定律实验的传统验证是一种间接的验证方法,而且容易产生系统误差。我们利用PASCO传感器对该实验进行了改进与设计,用运动传感器直接测量加速度大小,用力传感器直接测量合外力大小,研究两者的关系,实验结果非常准确地验证了牛顿第二定律的正确性。PASCO传感器是中学物理实验设计与研究的理想平台。 相似文献
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漆建军 《郴州师范高等专科学校学报》1998,19(3):61-63
本文针对学生在做《牛顿第二定律的验证》的实验时，没将导轨调成水平状态而得了实验结果与理论值有一定偏差的现象分析和明确，作出实验图线与理论上有误差的主要原因是：导轨处于非水平状态。 相似文献
6.
胡朝平 《数理天地(高中版)》2014,(6):38-38
牛顿第二定律（简称“牛二”）与图象相结合的问题是近年来高考常见题型之一,处理这类问题一般是先由图象分析物体的加速度及其变化规律,再由牛顿第二定律列方程求解;或先由牛顿第二定律分析物体的加速度及其变化规律,再作出图象． 相似文献
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孟卫东 《中学生数理化(高中版)》2005,(17)
结合教材中的实验,请同学们思考下列问题:1.验证牛顿第二定律,要验证哪两个关系?各要求什么保证条件?怎样实现这些保证条件?2.验证牛顿第二定律,谁是研究对象?哪个力是合外力?怎样改变物体的质量?怎样改变合外力?3.在本实验中取线的拉力等于悬挂物的重力,在什么条件下,这种计算误差才较小? 相似文献
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刘海军 《中学物理教学参考》2004,33(4):9-49
牛顿第二定律是力学的核心内容.而现行人教版高中物理教材却删去了“验证牛顿第二定律”这一学生实验,因此,教师在教学中做好演示实验成了关键.但笔者认为按现行教材中的实验装置演示存在不足:一是两车在同一水平面上运动,不便学生观察对比;二是用铁夹难于控制两小车同时开始运动和同时停止运动,造成实验误差;三是桌面对小车有摩擦力作用,也会引起实验误差,影响实验效果.此实验误差较大,一般只能定性研究.笔者在教学中重新设计了该实验操作方法,能很好地进行定量实验来研究牛顿第二定律,且误差不超过5 % .现将实验装置及其操作介绍如下:一、… 相似文献
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1 研究牛顿第二定律的实验装置如图 1所示是高中物理“研究牛顿第二定律的实图 1 研究牛顿第二定律的实验装置验装置 .”它的不足 :( 1 )平面结构 ,不便学生观察与比较 .( 2 )小车受到的摩擦力属系统误差 ,实验时需要平衡摩擦力 .( 3)利用小车后面系绳来控制位移 ,误差太大 .由于惯性作用 ,利用夹子夹细绳时 ,不能立刻止住具有一定动量的小车 ,不可避免地存在位移上的误差 ,由于两小车运动速度不同 ,动能不同 ,因此被夹的绳子向前滑动的位移也不同 .说明两个小车的位移误差也不同 .( 4 )夹子有时夹不住 .实验所用夹子夹口不能完好密合 ,造… 相似文献
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验证牛顿第二定律是中职物理实验教学中具有重要意义的实验,与传统的验证牛顿第二定律实验方法存在一定程度的误差。笔者通过几年的教学实践,总结出了用牵引法、倾斜斜面法、综合法来平衡运动系统的阻力,并用重力替代法、系统分析法来对不同研究对象的合力进行测定,从而更好地验证了牛顿第二定律。 相似文献
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牛顿第二定律教学纵横谈 总被引：1，自引：0，他引：1
牛顿第二定律是动力学理论的核心,各类基础物理教科书,历来都将该定律置于中心位置,作为重点内容。在对这一定律的教学处理上,却有各种不同的方式。有的把第二定律作为实验定律引进;有的把它作为动量对时间变化率的数学演绎导出;更多的是在力、质量和加速度概念基础上,以公理的形式直接提出第二定律。处理方式不同,对牛顿第二定律实验取舍的态度也就各异。或在实验基础上归纳定律;或根本不作实验;或在提出定律后安排验证性实验等。本文从定律 相似文献
12.
张敬德 《中学生数理化(高中版)》2007,(6)
在验证牛顿第二定律实验中,存在两个系统误差,一是由于平衡摩擦力引起的,二是由于实验原理(实验中小车的合力不等于沙与小桶的重力)引起的．误差的存在会对实验结果产生什么的影响,在用图象处理数据时会引起图象怎样的变化,下面我们从这两方面来分别分析一下． 相似文献
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在实验考核中,误差分析属于能力的考核,对误差分析的测试范围主要是系统误差分析,对系统误差分析的方法一般有定量分析和定性分析两种。在中学阶段对定量分析一般不做要求,必须掌握对系统误差的定性分析。如何正确分析系统误差呢? 以高中物理课本第一册《验证牛顿第二定律实验》为例。这是一个验证定律性实验。用图 相似文献
14.
现行高级中学物理课本第一册(必修本,人教版)第三章讲到“动量和牛顿第二定律”时,给出了牛顿第二定律的原始表达式F=（mυ_1-mυ_0)/t并分析道:“如果一个物体的动量变化是一定的,那么它受力作用时间越短,这个力就越大.力的作用时间越长,这个力就越小.”为直观生动地验证这个说法,许多老师采用了如下的演示实验. 相似文献
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杨刘庆 《中学物理教学参考》2004,33(7):8-49
在计算机日趋普及的今天 ,一些落后的计算机开始闲置起来 ,如果通过二次开发 ,将这些计算机用于实验数据的采集和测量上 ,完全可以满足实际需要 ,代替现有的传统仪器 .本文提供一种简便的方法 ,只需增加简单的硬件电路 ,就可以利用计算机代替数字计时器 ,下面结合验证牛顿第二定律实验的内容 ,对有关硬件电路的原理及软件设计的过程加以说明 .在验证牛顿第二定律的实验中 ,需要通过实验来分析物体的加速度与所受到的力和质量的关系 .实验方法是 :让滑块在气垫导轨上受力运动 ,测出滑块上的挡光条通过每个光电门的挡光时间Δt1、Δt2 及滑块… 相似文献
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牛顿第二定律演示实验是“牛顿第二定律”这节课的重头戏 ,常见的实验演示方法有三种 :(1 )双车位移比较法 ;(2 )滑块气垫导轨法 ;(3 )小车纸带打点法 .究竟哪一种方法最适宜课堂演示 ?对此 ,笔者进行了实验比较与改进 .1 实验对比表 1 比较项目实验方式计算加速度公 式 实验观察效果 实验操作与数据处理 误差情况基本器材配置1 双车位移比较法a1a2=s1s2主体突出 ,直观明了操作简单 ,容易确定位移比误差波动大 ,不稳定小车、木板、刹车夹等2 滑块气垫导轨法 a =vt-v0t装置复杂 ,学生容易分散注意力调整费时 ,数据处理繁琐 误差小… 相似文献
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一、牛顿第二定律演示实验的改进牛顿第二定律是高中物理的重点 ,做好该演示实验是得出牛顿第二定律的关键 .现行高一物理 (必修 )教材中研究牛顿第二定律的实验装置 ,是用铁夹控制小车的运动和停止 ,该装置看起来简单 ,但不易成功 ,其主要原因是 :①当夹子松开时 ,不能同时释放两小车 .②小车运动容易偏离原来的方向 .为了克服这些缺点 ,可作如下改进 .1.实验装置图 (如图 1) ①两块Ｊ2 14 5型演示斜面板 (双轨道的长斜面 ) :长 12 0ｃｍ、宽10ｃｍ ,底板装有四个调节螺栓 ,用来调节斜面板 .②定滑轮两个 :固定在斜面板的一端 .③海绵两… 相似文献
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笔者在教学实践中自制教具、合理选择实验器材,既解决了高中物理实验中的难点,又方便了学生,还节约了开支,现介绍如下: 1.自制复写纸片和纸带 练习使用打点计时器;测定匀变速直线运动的加速度;验证机械能守恒定律;验证牛顿第二定律等实验均要用到复写纸片和纸带,可所配复写纸片数量 相似文献
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陈超力 《中小学实验与装备》2000,10(1):10-14
一般来说 ,学生在实验过程中纯属动手做的步骤基本上都能完成 ,但是为什么必须有这些步骤 ?(有关实验原理与设计 ) ,这些步骤完成后怎么办 ?(有关数据处理与误差分析 ) ,这两个问题困扰着不少学生 ,其结果是无法确定自己的结论是否正确 ,有时明知不对又不知原因何在 ,本文想谈谈如何指导学生借助斜率来分析产生实验误差的原因。可以利用斜率分析产生实验误差的原因的必作实验很多 ,例如 :①验证玻 马定律 ;②验证牛顿第二定律 ;③测电池内阻和电动势 ;④验证电阻与温度的关系 ;⑤测定金属的电阻率和验证白炽灯的实际功率与Ｕ2 的关系等 ,本… 相似文献