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为彻底解决初中、小学英语教师业务底子薄的现状，2002年，我市教育局制定出台了初中、小学英语教师赴高等院校离职轮训制度，分别与北京外国语大学英语学院、山东师范大学外语学院签定了英语教师培训合同书，规定每年选派2批(每批35人)初中、小学英语教师分别进行为期4个月的离职培训。培训内容以现行教材教法为主， 相似文献
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以学校为单位开展继续教育湖北汉川县初中教师继续教育课题组汪天然１９９４年５月，我们受湖北省教委的委托，开展初中教师继续教育课题研究。针对农村初中教师编制紧，负担重，培训任务大，工学矛盾突出，培训经费紧缺的矛盾，根据以往培训部门在提高教师政治思想素质和... 相似文献
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采取有利措施确保教学质量康彩芬为了加快培训步伐，国家教委，开设初中教师进修高等师范专科自学考试、建立函授、卫星电视教育、自学考试相互沟通培训初中教师的办校模式，最大限度地把不具备合格学历的初中教师组织起来，分期分批开展全员培训。我们＄ｃ组织，严格管理... 相似文献
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努力探索培训规律不断提高培训质量河北省石家庄市第一教育学院李志德为了加快我省初中教师学历培训的步伐，提高中学教育质量，保证九年制义务教育的顺利实施，根据国家教委（１９９２）５号文件精神，我省于１９９２年对初中学历不达标的教师开展了全员培训，建立了函授... 相似文献
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河北省开展第二期初中教师“三沟通”培训为改变初中教师学历水平的落后状况，确保九年义务教育的普及，河北省教委决定开展第二期初中教师“三沟通”培训。现在招生工作正在紧锣密鼓地进行，招生对象仍然以学历不达标的初中教师为主，同时，放宽至中师、教师进修学校、职... 相似文献
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1992年国家教委发出关于加快中学教师学历培训步伐的通知（教师[1992]5号文件），在全国范围内开设初中教师进修高等师范专科自学考试系列，建立函授教育、卫星电视教育、高等教育自学考试相沟通培训初中教师的办学模式，最大限度地把不具备专科学历的初中教师组织起来，分期分批地开展全员培训，简称“三沟通”全员培训。这是在总结多年师资培训经验的基础上创造出来的一项带有突破性的改革措施，是适合我国国情、加快中学教师学历培训速度、大面积提高中学教师队伍素质的重大举措。全国参加培训的初中教师达62万多人。我区教委认真贯彻国… 相似文献
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世界主要发达国家本科学历初中教师职后培训述评 总被引：1，自引：0，他引：1
由原来以大学为主，逐渐转变为以专门机构和教师在职的中小学为主，是中小学教师，包括本科学历初中教师职后培训机构转变的一个主要趋势；建构高效率、低成本、开放的能够充分调动大学、专门的培训机构、教师专业团体和中小学等多方面积极性的模式、是中小学教师，包括本科学历初中教师职后培训模式改革的一个主要目标；普通化学科、执教学科和教育学科三方面，是中小学教师，包括本科学历初中教师职后培训的主要内容。 相似文献
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《安徽教育学院学报》1996,(4)
关于初中教师全员培训工作的思考曹玉根据国家教委９２（０５）号《关于加快中学教师学历培训步伐的意见》的文件精神，９３年起，我省开设了初中教师进修高等师范专科自学考试系列，建立了函授、卫星电视教育、自学考试相沟通的培训中学教师的办学模式，对不具备合格学历... 相似文献
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韦茂林 《广西教育学院学报》1996,(1):55-58
1992年国家教委发出关于加快中学教师学所培训步伐的通知(教师[1992]5号文件)，在垒匿范围内开设初中教师进修高等师范专科自学考试系列，建立函授教育、卫星电视教育、高等教育自学考试相沟通培训初中教师的办学模式，最大限度地把不具备专科学历的初中教 相似文献
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《西北成人教育学报》2019,(4)
通过渭南市初中教师继续教育培训的现状了解到,近年来渭南市初中教师继续教育培训取得了一些成效:培训目标更为明确、培训管理更为科学、培训师资更为优质、培训内容更加全面、培训方式更加多元。在新时期,为打造更加优质的教师队伍,更好地开展教师教育工作,教师培训应加大经费投入、创新继续教师培训模式、落实学分管理制度、增强教师的专业发展意识、加强培训管理者自身的培训学习,多种举措合力并行推进初中教师继续教育的可持续发展。 相似文献
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1992年5月,国家教委下发了《关于加快中学教师学历培训步伐的意见》.为贯彻落实文件精神,加快我省初中教师学历培训步伐,提高初中教育教学质量,省教委决定开设初中教师进修高师卫电自学考试培训系列,建立函授、卫星电视教育、自学考试相沟通的办学模式,对不具备合格学历的初中教师进行全员培训. 相似文献
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现阶段城乡教师素质差距较大,农村初中教师专业化水平不高,农村初中教师专业化问题已严重影响农村教育的普及和提高.促进农村初中教师专业化,需要改革教师教育体制,建设培训农村初中教师的课程体系,建立农村初中教师发展的激励机制,加强农村初中教师的师德培训. 相似文献
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现阶段城乡教师素质差距较大,农村初中教师专业化水平不高,农村初中教师专业化问题已严重影响农村教育的普及和提高。促进农村初中教师专业化,需要改革教师教育体制,建设培训农村初中教师的课程体系,建立农村初中教师发展的激励机制。加强农村初中教师的师德培训。 相似文献
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教师的教育教学效果和专业发展受教师教学反思能力的影响.通过运用问卷调查法对乡村初中教师教育反思能力表现水平和培训需求进行研究,结果表明:乡村初中教师教学反思能力的表现水平和培训需求均处于中等偏上水平,而且乡村初中教师教学反思能力在不同维度上的表现水平和培训需求在性别、教龄、职称和学历方面存在差异.提升乡村初中教师的教学反思能力,需要加强乡村初中教师在职培训,科学合理地制定培训方案,提升乡村初中教师对教学反思的理解. 相似文献
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教学内容与课程体系的设置是否科学、合理、适用,直接关系到教师继续教育的积极性,基本素质和创新能力的提高,进而影响到是否适应社会主义现代化建设的需要。因此,搞好城市初中政治教师继续教育的教学内容与课程体系的研究至关重要。继续教育具有全员培训的性质,其对象是具备合格学历并取得教师并取得教师资格的在职初中政治教师。培训的重点是中青年骨干教师（男55周岁,女50周岁以上自愿参加）。根据上述对象,初中政治教师继续教育分为“新任初中政治教师试用期培训”、“初中教师职务培训【”、“初中政治骨干教师培训”等几种类型… 相似文献
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为了解教师对培训的期望,更好地提升培训设计的针对性。本文以安徽省农村初中信息技术骨干教师为研究对象,采用问卷法和访谈法,从培训目的、培训内容、培训形式和培训支持四个方面,对安徽省农村初中信息技术教师进行了较详细的培训需求调查。通过对农村初中信息技术教师的培训需求进行分析,发现存在的问题,提出相应的对策与建议。 相似文献