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《华夏少年(简快作文 )》2017,(10)
在语文教学中,巧设拓展探究,进行"相关链接",能优化学习效果。适当的拓展延伸,是文本教学的有益补充与深化,它与文本教学融为一体,相得益彰。拓展延伸能增加课堂的容量,开阔学生的视野,提升学生的语文素养,彰显"用教材教"的理念。结合教学中的实例,谈谈拓展探究的一些做法。 相似文献
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听了许多老师的阅读教学的公开课,几乎无一例外在教学流程中都设计有"文本拓展"这一环节,基本成了固定套路。但总感觉不能尽如人意,或"为形式服务的伪拓展",又或"游离文本泛拓展",亦或"非语文的异类拓展",感觉文本拓展反而成了新课改课堂信手可贴的一张标 相似文献
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高效课堂中的语文教师应重视自己的主导作用,不要"少讲、无讲",要"精讲";不要"泛阅读",要"赏文本";不要"单一理解",要"多元拓展"。 相似文献
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语文课堂教学拓展必须与文本的教学目标形成一个整体,拓展的内容与文本的内容应有相关性和类比性。教师在教学拓展过程中要把握方向,思路合理,避免脱离文本和学生实际。因此,课堂教学外延的拓展要有所"舍",做减法。"舍"的目的是"得","减"的目的是"增"。要减少不必要的手段和不必要的环节,把文本还给学生,把时间还给学 相似文献
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任何一位称职的教师都无法绕开教学拓展这一教学环节,开发和利用课外学习资源,整合引用于课堂教学,是教师应有的课程意识。但教学拓展是一把双刃剑,适时适当地进行,可以厚实课堂、丰富学生知识,使课堂教学锦上添花,大大提高教学效率;而盲目、毫无节制地为拓展而拓展,则会喧宾夺主,冲淡学生对文本的学习。衡量拓展是高效、低效还是无效,要准确掌握其难度和广度。如何进行拓展,追求拓展的"效度",是我们共同的目标。本期几位作者的阐述,也许能引发您更深刻的思考。 相似文献
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蔡灵智 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(7)
整体感知、问题探讨、文本拓展是文言文课堂的3个重要环节,它们相互联系、有机统一。有效的整体感知,可以从结构内容、关键词、标题等切入,从而化厚为薄、直取要害、提纲挈领。有效的问题探讨,应紧扣文本、立足语言,问题有梯度、有弹性、有生成,重视审美因素的挖掘。有效的文本拓展,要做到拓展有度,既"拓得出",又"收得回"。 相似文献
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当前网络环境下,小学语文阅读教学引用教学资源拓展教学时,容易出现"文本失守"的现象.针对这一现状,文章认为网络环境下的阅读教学必须立足"文本",守住"网络关",把好"自主关",有效拓展语文阅读资源,有效实现语文阅读教学本位目标,并促进学生自主学习能力的提高. 相似文献
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本着"大语文"的教育观,立足文本,积极开拓语文的外延,不断提升中职学生的语文素养,培育他们成为有一定文化底蕴和素养的"准职业人",这应该成为中职语文教学拓展的导向和原则.同时,语文课堂的拓展延伸除了要有正确的导向,还要有切实可行的策略,并且只有将二者结合起来,课堂的拓展延伸才会发挥它应有的魅力和作用.因此如何在此导向的指引下对文本进行拓展延伸,也成了我们教学中思考和探索的问题.本文结合相关的教学实例,对此问题作一些阐发. 相似文献
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所谓"课内拓展",是指在指导学生学习课文的同时,教师适度引导学生在课堂上拓展,让学生多读、博读,增加学生在课堂上的阅读总量,拓宽学生的知识面。形成以文本带动课外阅读,以一篇教材内容带动词汇等多方面的积累,并指导学生的读书方法。让学生在原有书本知识的基础上,通过课内的拓展让所学的文章内容更丰富,知识网络更加系统。一、挖掘教材,寻找拓展内容1.从文章的作者入手。许多古今中外的文学大家的作品,如叶圣陶的《荷花》、季羡林的《夹竹桃》、雨果的《船长》等,在课堂上了解作者的简介,向学生推荐作家所写的其他名篇或精美的片段,以及相关书籍。 相似文献