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1.
严志强 《福建基础教育研究》2013,(8):19-20
早在两干多年前,教育的开山鼻祖孔子就采用了因材施教的办法。他对每个学生的性格、才能、志趣和特长等都了如指掌,并据此对不同的学生提出不同的要求,对不同学生提出的同一问题也常有不同的回答。孔子的因材施教的主张,是一条宝贵的教育经验。随着教育改革的不断深化和素质教育的全面推进,因材施教这一教育原则,已越来越受到广大教育者的关注。柳斌同志在《三谈关于素质教育的思考》中所说：“转变教育思想应着重提出两方面：以德育人是大根本,因材施教乃总法则。”可见因材施教在实施素质教育的今天,已被赋予了新的含义,成为学生发展个性和养成健全人格必须遵循的一条很重要的教学原则。 相似文献
2.
孔子善于根据学生的不同特点,有针对性地进行教育,以发挥他们各自的专长。宋代朱熹把孔子这一经验概括为“孔子施教,各因其材”,这是“因材施教”的来源。现代教育中的因材施教原则就是对孔子“因材施教”的继承和发展,它要求教师要从学生的实际情况、 相似文献
3.
素质教育的基本原则是“面向全体,因材施教”,这就要求教师在培养优秀生的同时,尤其要重视转化“后进生”。因此,在教育实践中,我始终坚持不失时机的为“后进生”创造“上台阶”的机会,以此激励他们扬长避短,逐渐进步。 相似文献
4.
目前,我国基础教育正处在重大改革之中,要求教育工作者逐步适应从“应试教育”向“素质教育”的转轨,要求在教学中要大面积提高学生素质和教学质量.这只有因材施教原则落实才能实现.在实际教学中,因材施教原则的“材”,是指学生的知识水平、接受能力、才能品德、心理品质、意志性格和兴趣爱好等方面;“教”是德、智、体、美、劳全面发展的教育.所谓因人而教、因材施教,实质上是指教师在教学中承认学生的个体差异,区别教育,同时又能面向多数,抓好首尾两头,使学生在德、智、体、 相似文献
5.
素质教育是什么？定义上说：在教育方法上,素质教育注意在一定共同要求的基础上对学生因材施教。定义还从教育目的、对象、内容、评价、结果上,作了系统解释。一望而知,其实就是两个字：“尊重”。在中小学阶段,更无须把“素质教育”说得过于复杂,归根结底,也是“尊重”。尊重孩子,尊重教师,尊重真理,尊重事实,尊重学生成才的规律。 相似文献
6.
摆脱“应试教育”的束缚,实施“素质教育”,是当前教育改革的根本任务。素质教育是“面向全体学生”的教育,它要求我们在教育教学中贯彻教育方针,全面提高教育质量,既注重全面打好基础,又注意因材施教,促进学生个体的发展。中学地理教学在素质教育中作用十分重要, 相似文献
7.
因材施教搞好素质教育孙吴县教师进修学校伊桂珍因材施教是实施素质教育的一个途径。九年义务教育全日制小学数学教学大纲明确指出：“由于学生存在个性差异，在教材编写和课堂教学中都要注意因材施教。”那么，如何因材施教，搞好素质教育呢？一、了解学生有的放矢全面准... 相似文献
8.
素质教育是面向全体学生的教育．但是学生中存在着个体差异与群体差异,因此,推行素质教育就要采用因材施教的原则,重视学生的个性发展．教学策略是根据教学目标和教学内容来决定,数学教学必须要以人为本,充分挖掘学生的潜能．因此,分层教学是一种面向全体、因材施教的教学模式,它强调了教师的教要适应学生的学,要做到“因材施教、分层提高、整体优化”． 相似文献
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10.
黄韵秋 《读与写:教育教学刊》2008,5(11)
语文课的教学是一个多元化的过程,如何提高学生的语文水平是我们教学的重点．素质教育的宗旨就是使全体学生都得到全面发展．并发展学生的个性特点。要在学科教学中落实素质教育的面向全体的要求．很重要的一个方面是因材施教,使各层次的学生都有所提高。这正如九年义务教育全日制语文教学大纲所指出的：“既要面向全体学生,又要注意因材施教,努力提高教学质量”。 相似文献
11.
戴永新 《聊城师范学院学报》2005,(6):102-104
《周易》的教育思想，都是本着以人为本的方针，注重人格的塑造，以培养“谦谦君子”即具有和谐品质的人为最终目标。在学校教育中提倡对待学生要一视同仁，并注意因材施教，实施启发性的教育原则。这些教育思想使我们得到很多启示。 相似文献
12.
试论"问题学生"的教育及转化原则 总被引：1，自引：0，他引：1
“问题学生”的教育和转化是高校教育工作者的重要职责。本文指出，对“问题学生”的教育和转化要坚持因材施教原则、正面引导原则、情理交融原则、民主平等原则、合力协同原则。“问题学生”的教育成效有赖于对上述原则的灵活运用与掌握。 相似文献
13.
江新华 《集美大学学报(教育科学版》2001,2(3):56-60
在揭示素质教育的本特征的基础上，阐明了教师应具备什么样的素质才能适应素质教育的要求。素质教育是一种面向未来、面对全体学生、促进学生全面发展及潜能开发的教育。教师只有树立新的教育观，提高“因材施教”、开发学生潜能、指导学生有效学习及进行创新性问题解决等能力，才能满足素质教育的要求。 相似文献
14.
素质教育是针对实际的教育,是面对现实的教育,是承认个体差异条件下开展的教育。首先,要解放思想,转变观念,改变用学习成绩一把尺子衡量学生的教育思想和对学生要求“一刀切”的旧观念,树立因材施教的正确地教育观。素质教育要求我们解放思想、更新观念,认清应试教... 相似文献
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一、因材施教的涵义因材施教就是依据不同的教育对象的具体情况,实施不同的教育,这是教育的最重要的原则之一。因材施教首先要“因材”。“因材”就是承认人有差异性,有各自的特点。在这个基础上去发现人的差异和特点,据以实施不同的教育,就是因材施教了。最先在教育实践... 相似文献
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17.
彭萍 《零陵师范高等专科学校学报》2002,23(2):124-125
在全面推进素质教育的过程中，偏爱“差生”是一种全新的教育观念，一、偏爱“差生”能够产生最佳心理效应，符合素质教育的要求；二、偏爱“差生”符合因材施教的原则，是一种更高的教育教学艺术，不会产生负效应；三、人生需要赞美、绝大多数“差生”是可以转变的。 相似文献
18.
素质教育向应试教育的挑战不只是数量的扩展或原有教育的修补与完善,它要求重新认识教育在社会中的地位、作用与价值,重新确立教育目标。重新构建为实现目标服务的课程,重新设计教育的组织原则与方法原则等。但其核心仍然是解决教师队伍的素质问题。1要树立正确的“三观”,即全面提高素质的教育观、多层次多门类多规格的人才观和不单纯用分数衡量的教学质量观。这是素质教育与应试教育的分水岭。树立正确的“三观”,要求教师必须面向全体学生,做到因材施教。既要加强学生的基础知识,又要注重培养学生的动手操作能力;既普遍培养,又… 相似文献
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随着科学技术、生产和社会的发展，教育教学也在不断地深化改革，在由应试教育向素质教育转轨的过程中，对能力的要求越来越显得重要．教师应根据学生的具体情况，因材施教，做出示范，有意识地培养和训练学生的各种能力．这是时代的需要，也是适应未来“智力社会”的需要．逆向思维能力在物理教育中具有特别的价值，应注意它的培养和应用． 相似文献