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与传统音乐教育相比，新出台的中小学音乐课程标准(实验试行稿)和义务教育音乐教材(实验课本)，无论是从音乐教育的理念，还是教材的内容、教学模式、教学方法以及教学评价体系等方面，均作了全方位的改革。教师如何适应“新标准”，尽快成为“新标准”的有效执行和积极建设，将关系 相似文献
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唐梦寒 《中国教育技术装备》2010,(25):85-85
与传统音乐教育相比,“新标准”无论是从音乐教育的理念,还是从教材的内容、教学模式、教学方法以及教学评价体系等方面,均作了全方位的改革。这对于已习惯传统音乐课教学的广大音乐教师来说,无疑是一场“革命”。那么,音乐教师怎样做才能成为新课程的成功实践者呢？ 相似文献
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2002年，国家公布了全日制教育音乐课程新标准，掀起了音乐教育新一轮改革，改革的核心是从“以教师为中心”向“以学生为中心”教育理念的转变，从“专业音乐教育”向“音乐素质教育”的转变。广大中学音乐教育工作者以满腔的热情和严谨的态度积极投身到如火如荼的改革大潮中，[第一段] 相似文献
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新一轮基础教育课程改革把课程评价置于全面推进素质教育的重要枢纽位置，强调建立促进学生发展、教师提高、课程改进的评价体系。新的《音乐课程标准》(以下简称“新标准”)全面贯彻了这一评价理念，指出：“音乐课程的评价应充分体现全面推进素质教育的精神，着眼评价的教育、激励与改善的功能，通过科学的音乐学习课程评价，有效地促进学生的发展。”按照新课程、新标准、新理念、新视角的要求，本文就如何在小学音乐教学中实施积极的、全面的课程评价，浅谈一些看法。 相似文献
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吴迪 《黄河之声(科教创新)》2015,(1):33
我国部分高校音乐艺术教学仍然沿用传统模式,无法适应我国基础教育的新要求、新标准,必须借助音乐艺术课程改革来实现音乐艺术师资培养及音乐教育发展相统一的目标。 相似文献
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国家基础教育课程改革已正式启动，这是我国普通音乐教育的一个里程碑。国家音乐课程标准体现了我国基础音乐教育的改革与发展，贯穿着素质教育的思想，突出音乐课程的审美体验价值、创造性发展价值、社会交往价值、文化传统继承价值等一系列新的音乐教育价值观。它根据音乐艺术的特征和现代教育的特征要求， 相似文献
7.
《音乐课程标准》与高师音乐课程改革的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
高师音乐课程改革应领会《音乐课程标准》的价值观念,以服务于中小学音乐教育为基本点,充分认识音乐学科的性质以及中小学音乐教师应必备的能力,拓宽思路,构建高师音乐教育专业课程的“四大模块”,从而推动音乐教学的改革。 相似文献
8.
与传统音乐教育相比,新出台的中小学音乐课程标准(实验试行稿)和义务教育音乐教材(实验课本),无论是从音乐教育的理念,还是教材的内容、教学模式、教学方法以及教学评价体系等方面,均作了全方位的改革。教师如何适应“新标准”,尽快成为“新标准”的有效执行者和积极建设者,将关系到“新标准”实施的成败。对此,笔者想借此谈几点粗浅的看法与同行们商榷:一、加强理论学习,确立正确的教学观念长期以来,谈到音乐教育,人们便会很自然地与是否教识谱、会乐器、会运用歌唱方法唱歌等具体的内容联系在一起,即把音乐教育看作是音乐知识和技能的教育… 相似文献
9.
要创造、构建出音乐教学模式，必须从传统音乐教学模式中挖掘符合现代音乐教育教学意义和价值的内涵和精神，古为今用，推陈出新，即将旧的传统的音乐教学模式加以扬弃、改进、革新，以形成音乐课堂教学模式；另一方面，音乐课程改革理念，新的教育思想、理论，成功的音乐教学实践经验，都有助于音乐教学模式的产生。[第一段] 相似文献
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音乐教育的本质是以音乐为媒介教育人。在音乐教育中音乐是为教育服务的，因此优秀的音乐教师应首先是教育家，然后才是艺术家。高师音乐教育专业是培养音乐教师的摇篮，应该将此作为自己首要的培养目标和方向，改革传统的重“音乐”轻“教育”的教学思想，将培养学生的音乐教学实用技能作为重要课题。 相似文献
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“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育”，音乐教师在新课改教学中，要充分发挥学生的主观能动性，激活和挖掘学生的音乐潜力，努力实现音乐教学的目标。 相似文献
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传统模式的音乐教学，往往是以教师为主导，教师机械地教，学生机械地学．日复一日。这种重概念、重技巧、轻感受、轻审美的教育思想，使学生离美好的音乐越来越远。随着新一轮课程改革的启动，课堂教学改革渐趋深化，传统的音乐教育思想逐渐被抛弃，音乐欣赏成了高中音乐课堂教学的主要内容。同时，新一轮课程改革促使一线教师积极探索新的教学模式。我认为开放式的教学形式最能适应新课程改革的步伐，也最能跟上日新月异的信息化时代。 相似文献
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新的课程改革给音乐教学带来了许多新的理念。丰富多彩的教学形式，改变以往枯燥、乏味的填鸭式教学；进行学科的综合教学，使学生的综合素质得到提高和发展；运用先进的多媒体教学工具，增强学生的学习兴趣，激发他们的学习动机，尊重学生在音乐学习中的主体地位，改变以往的以教师为中心的教学模式，使学生从“要我学”变成“我要学”等。这些新的音乐教学理念无疑给音乐教学带来了新的思想，对推动音乐教育的改革能起到积极的作用。但是在具体的音乐教学实践中，有些音乐教师却不能很好地理解课程教学改革的新理念。由于观念不清，因而在新形势下产生了一些新问题。如果教学改革只停留在新课程理念的表面，就会使音乐教学陷入误区。[第一段] 相似文献
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随着国家对素质教育的重视及一系列相关政策的制定，自2001年新一轮基础音乐教育课程改革开始实施至今，我国的基础音乐教育取得了举世瞩目的成就，中小学音乐教育在全国得到了迅猛发展。作为音乐教育的重要组成部分——音乐欣赏教学，也使学生的心灵得以净化．精神得以塑造。新的音乐欣赏教学理念重视生成，但由于一些教师对生成没有进行深入细致的推敲研究，在实际教学中出现了顾此失彼的错位，这在一定程度上制约着基础音乐教育的健康发展，着实需要我们冷静的思考，分析和把握预设与生成在音乐欣赏教学中的真正内涵和要求，使音乐欣赏课真正起到锤炼学生的创新思维和实践能力的作用，使基础音乐教育真正成为学生“通向生活的护照”。 相似文献
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甘芝 《桂林师范高等专科学校学报》2003,17(4):112-114
阐述中学音乐教育课堂教学的几种常用模式，旨在探索适应新课程改革的新的教学思路以及在传统的音乐教学模式的基础上汲取精华，扬长避短。 相似文献
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随着新一轮的基础课程改革,中小学音乐课程改革正稳步推进,基础音乐课程改革已取得了可喜的成绩,新的教育观念和教学理念正一步步深入人心。然而,这些可喜的变化往往还只是局限在中小学音乐教育教学课堂之内,基础音乐教育课外教学尤其是中小学课外器乐教学情况并没有太大 相似文献
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师专音乐教育专业能否培养合格的初级中学音乐师资，是新世纪推进素质教育，贯彻基础教育课程改革的关键。通过“授课形式的改变”，“钢琴基础知识理论课的增设”，“即兴伴奏能力的加强”及“课程评价方式的改变”四个方面来进行阐述，为师专音乐教育专业钢琴教学的改革提供有益的参考。 相似文献
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音乐新课程改革给单调、枯燥的传统音乐教育注入了新鲜的血液,使音乐教育焕发出了无限生机。在新课改过程中,教师积极参与、认真探索,总结出了许多很好的教学经验。但某些教师,由于对课改的新理念缺乏深入了解,对新的教学方式没有很好的把握,丢弃了传统的有益的东西,盲目追求"时髦",致使音乐课堂教学从一个极端走向另一个极端,陷入误区。 相似文献