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考试是检查教与学的重要途径,教学效果如何?除了课堂提问,作业练习外,还要靠综合测试反馈,教师从批改试卷中获悉。因而教师要及时批改试卷,从学生卷面中了解教学情况,发现学生的知识缺漏,而后通过试卷讲评课,趁热打铁及时解决存在问题。试卷讲评是一项考后工作,它和其它课一样,也要遵循教学规律,讲完讲评方法。要提高教 相似文献
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今年的全国高考数学试题在考生和中学教师中引起了强烈的反响。多数考生反映“题目难,做不完”。部分教师的初步印象是“文科向理科靠,理科向竞赛靠”;还有相当多的教师认为,“整张试卷中,除理科最后一题要求过高外,试题灵活,重在考查学生的各种能力,有利于选拔人才”。应该如何全面看待这份试卷,并从中寻找一些有益的启示,以促进中学数学教学质量的提高,是高考结束后值得思考的问题。 相似文献
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我在平时听课、看学生作业和试卷分析中发现,凡是抄、背、默这类靠死记的题目,正确率高,而靠理解回答的问题,学生就感到有困难。要改变这种状况,就得脱摆传统教学思想的束缚,从单纯传授知识的观念中解脱出来,重视学生的认识过程,也就是调动他们的积极性,引导他们参与一系列知识的认识过程,让他们自己思考问题,提出问题,讨论问题,通过自己的思维去解决知与不知的矛盾。抓认识过程,应把着力点放在主要矛盾和揭示 相似文献
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孟卫东 《中学生数理化(高中版)》2003,(9):37-39
通过对近年来全国高考理科综合试卷的分析可以看出:依纲靠本查基础、联系实际出活题、科内综合考能力是这些年理科综合试卷的突出特点.另一明显特点是“源于课本、高于课本、演变于课本、演变于历届高考试卷”的试题占了整份试卷的相当比例. 相似文献
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随着国家新课程改革标准对加强学生应用意识和能力要求的确认,在高考中以体现学生应用知识解决实际问题的应用问题,现已成为全国高考试题不可或缺的内容,分值基本稳定在10％-15％左右,且呈上升趋势,然而,从历年发布的高考试卷分析中不难发现,应用问题一直是难以克服的制造得分率最低问题的“顽疾”．教学中,如果仅仅靠生搬硬套套题型或猜题、压题的侥幸, 相似文献
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1996年全国高考物理试卷评价报告指出:“教学中应该注意物理思想、物理方法的传授.”物理学理论体系的创立、完善过程渗透着方法;学好物理知识要靠方法,应用物理知识也要靠方法,体现能力还要靠方法,高考岂能不考方法！请看3道1997年高考(上海卷)物理试题. 相似文献
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朱其玉 《教学月刊(中学下旬版)》2010,(4)
试卷讲评课是一种重要的课型.高三阶段教学时间紧且每次试卷讲评总要让学生有所进步、有所突破,这就对试卷讲评提出了更高的要求.
一、试卷讲评课中存在的问题
在高三教学中,笔者连续听了多堂试卷讲评课,发现教学中存在着不少问题. 相似文献
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正概率与统计问题是近几年高考的重点和热点之一.2012年高考湖南文、理科试卷中各保持了2道客观题和1道主观题,分值均为22分,约占试卷总分值的15%;2013年和2014年高考为1道客观题和1道主观题,分值为17分,约占试卷总分值的12%,在考核位置和所占分值上基本靠前.一、有机融合1.统计与概率的融合例1(2013年高考湖南理科卷第18题)某人在如图1所示的直角边长为4米的三角形地块的每个格点(指纵、横直线的交叉点以及三角形的顶点)处都种了一株相同品种的作物. 相似文献
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一、问题的提出试卷讲评课是数学课的一种重要类型．特别在高三复习第二轮、第三轮中尤为常见．但在日常教学中,许多教师对试卷讲评课没有引起足够重视,讲课时随意性大,没能达到试卷讲评课应有的效果．试卷讲评课应遵循哪些原则？具体有哪些环节？如何使试卷讲评课的效率最大化？是值得深入探讨的问题． 相似文献
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刘辉 《学生之友(初中版)》2009,(4):14-15
数学综合性试题常常是中考试卷中的把关题和压轴题.中考试卷的区分层次和选拔使命主要靠这类题型来完成预设目标.目前的中考数学题已经由单纯的知识叠加型转化为知识、方法和能力综合型,尤其是创新能力 相似文献
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试卷分析是教学考核工作的重要环节,主要靠成绩分析来实现。本文运用Excel数据分析工具,以国贸专业一个班级的《会展英语》成绩为样本,对其试卷区分度进行分析,并得出结论。 相似文献
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《中学数学教学参考》2007,(5)
1 考情比照2006年全国高考数学的18套理科试卷中,每套试卷都涉及最值问题,具体情况如下: 在18套理科试卷中,最值问题所占分值最大的是两套全国卷、江西卷和重庆卷,都在20分以上,其他各省市试卷平均分约为12分.涉及最值的试题以选择题、填空题为主,解答题中若有最值问题,一般都只体现在其中的一道小题上.在18套试卷中有11套出现了求三角函数的最值,9套出现了求一般函数的最值,求与圆锥曲线相关的最值问题和线性规划 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2015,(36)
<正>高三复习备考阶段,时间紧而任务重。那么,如何提高备考的有效性,就是一个亟待解决的问题。尤其是试卷的讲评,让不少老师感到比较棘手。本文试图探讨如何提高高三语文试卷讲评的有效性,以期抛砖引玉。一、当前语文试卷讲评中存在的问题实际上,一份试卷的讲评,不只是更正答案的过程,也是一次梳理知识、总结方法的过程。目前,高三语文试卷在讲评中还存在一些问题,主要表现为: 相似文献
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钱扣荣 《中国小学语文教学论坛》2003,(2)
２００２年江苏省盐城市的中考作文是一篇话题作文，要求以“靠”为话题写一篇文章，可以写自己的经历、体验、感受、看法和信念。试卷提供了这样一段背景材料：俗话说“靠山吃山，靠水吃水”，但结果往往靠不住，“坐吃山空”、“望洋兴叹”的情景总时有发生；而在我们的现实生活中，大事的成就或小事的做成，靠的是坚韧不拔，靠的是踏实苦干，靠的是勤奋学习，靠的是团结合作，靠的是……在写作要求中特别提醒考生注意“立意自定、文体不限”，无疑是给学生提供了广阔的思维空间，鼓励学生的创新思维，甚至是逆向思维。在阅卷要求中，命题… 相似文献
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读懂文言文靠讲解,也靠练习。讲练结合得好,就能正确引导学生掌握知识,就能较快地提高学生阅读文言文的能力。有两份试卷,内容都是检查学生在读过《察今》和《师说》后的效果的。这两篇课文都选在高中语文课本第一册,是高中学生最先读到的文言文。在高中学生开始读文言文的时候,对他们如何进行基本训练,是个值得研究的问题。两份试卷的题目虽不能概括基本训练的全都方式,也不能反映课文知识的全部内容,但从对命题方式的研究,却可以看出教学要求所侧重的方 相似文献
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高中物理试卷讲评课是教学的必要环节之一,试卷讲评课的目的是让学生发现自己在试卷中存在的各方面的问题,然后针对这些问题的存在制定相应的解决策略,以提高学生在今后的学习成绩.通过试卷讲评,可以让学生对试卷有更多的认识,深刻挖掘自身的问题.并且,在试卷讲评课堂上,教师也要将更多的分析机会留给学生,注重对学生自我分析能力的培养. 相似文献