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教育机智:教育理论与教育实践结合的中介 总被引：1，自引：0，他引：1
理论层面、实践层面的教育理论与教育实践都有从对立走向统一的趋势,但在具体的教育情境中,如何实现理论与实践的结合仍是教育界急待解决的难题,所以需要从教育中介的必要性、可能性这一角度来探讨教育机智———克服教育理论与教育实践分离问题的概念,重新认识教育理论与教育实践的关系。 相似文献
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本从探讨人的素质、教育目的和素质教育的定义入手，检讨了近年来素质教育理论的发展和实践，用美国在素质教育方面的一此特点做参照，在此基础上提出了一个素质教育理论框架。素质教育应是教育工作永恒的主题，而不是一场新的政治运动。素质教育并不仅仅是学校的任务。素质教育的讨论也不能只限于教育界。 相似文献
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素质教育作为教育的一种存在形式，必然和教育的发展规律一样，只能不断地发展完善，永远不可能达到至善至真。我们只能从素质教育实践的不断更新中实现一个个的阶段性理想，期望素质教育懈决一切现实教育问题的想法是不科学的、也是不可能实现的。素质教育在满足我们部分期望的同时，必然会给我们留下一些难以解决的现实教育问题，而这些问题恰恰是我们以后完善和发展素质教育的出发点。因此，素质教育是在积极的实践中探索、在积极的探索中更新发展的。然而，现实中有相当部分的学校和教师不能够认识到这一点，他们不是在自己不断研究素质教育的基础上实践和发展素质教育，而是借助于从别人那里获得的一些具体的、具有可操作性的方法，依葫芦画瓢地去模仿，这种自己不动脑子而照抄照搬别人经验或模式的方法只能是徒有其形，形似而神散。在目前素质教育还不成熟的情况下，真正实践素质教育并使之获得成功，必须创造性地把素质教育理论和实践有机结合起来，在实践中创新素质教育，在创新中实践素质教育。 相似文献
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有人说“素质教育在美国”，认为美国是推行素质教育的典范，因而是最成功的。实际上，在美国的教育界．很难找到与素质教育（Quality educationl相同抑或相近的专有名词。所以，美国不存在“素质教育”这个概念或理论。因此，要了解美国所进行的素质教育，我们只能从美国公立学校在他们的义务教育阶段所追求的教育目标，教育理念及其教育实践来综合地分析与探讨它的全貌，从而为我们的教育改革提供有益的借鉴。 相似文献
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田友谊在《上海教育科研》2006年第1期上撰文认为：在借鉴和运用多元智能理论过程中，我们存在着诸多问题和认识误区。误区一，用现有教育理论简单套合多元智能理论。人们纷纷用现有教育理论（素质教育）等去套合多元智能理论，认为多元智能理论为素质教育的实施提供了心理学依据，把多元智能理论看成是素质教育的一个理论支撑点。在这种思想的指导下，教育界纷纷结合多元智能理论来探讨素质教育的有关问题。 相似文献
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实施创新教育应注意的几种倾向 总被引：9，自引：0，他引：9
近年来 ,我国教育界从不同角度对创新教育进行了许多有价值的研究 ,但对实施创新教育中可能出现的误区缺乏应有的关注和探讨。本文拟就当前在创新教育的理论与实践上存在的几个颇具普遍性的观点 ,做一点分析和澄清 ,以深化对创新教育的认识 ,推动创新教育的有效实施。其一 ,“创新教育超越于素质教育”持此观点者的偏颇之处 ,在于没有正确认识创新教育与素质教育的关系。素质教育自本世纪８０年代被提出以来 ,从呼吁、理论探讨到实践并成为政府行为 ,现已成为涵摄、统领整个教育全局的教育指导思想。素质教育要求面向全体学生 ,促进学生各方… 相似文献
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无论在理论层面还是实践层面,鼓噪"应试教育与素质教育有机结合起来"的论调此伏彼起。这种论调的一个预设前提是,"应试"等同于"应试教育"。这样,反对"应试教育"就等同于反对学校教育中的任何考试、评价与应试。这种论调无疑是大错特错。我国基础教育界围绕"应试教育"与"素质教育"的论争已经数十年了,但应试教育的惯性仍未根除。无论在理论层面还是实践 相似文献
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杨广广 《延安教育学院学报》2002,(3):16-17,44
本文从三个方面论述了全面发展教育与素质教育的关系，提出了素质教育在理论上是对全面发展教育的继承和发展，在实践中是我国教育界正在进行的一场深刻革命的观点。 相似文献
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文章论述了素质教育目标导学对于高师和中学实施素质教育的推动作用，从理论与实践的结合上研讨了三个问题：目标导学是高师与中学实施素质教育的有效途径，目标导学在四川师院６学科教育中的实践探讨，目标导学在四川师院６学科教学论改革和发展中的作用。 相似文献
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开放教育条件下素质教育的理论与实践 总被引：2，自引：0，他引：2
素质教育是教育改革的目标，积极从理论与实践的结合上探索开放教育条件下素质教育的基本内涵、规律及施教方法，是开放教育试点工作中必须解决的重大问题。 相似文献
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姚俊廷 《佳木斯教育学院学报》2002,(3):26-28
在习以为常的地方常常存在着陷阱。对教育教学的认识也是如此。只有不断地深入研究、探索素质教育的理论与实践，才能推进教育机制的转变和素质教育的达成。 相似文献
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教育现代化就是教育从传统走向现代、从社会化的发展日益走向人自身发展的过程。中国教育现代化的核心内容之一就是加强素质教育，建立素质教育的基本模式。80年代以来，素质教育越来越受到我国教育理论界和实践工作领域的重视，素质教育是教育现代化的核心也逐步得到教育界认同。本从素质教育的涵义，素质教育的重要意义等展开讨论，并就如何建立素质教育的基本模式提出个人看法，以期抛砖引玉。 相似文献
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21世纪的中国教育要为民族的伟大复兴提供人才保证，21世纪的中国教学则要把这种人才素质的提高实实在在地落实到每一天每一节课的教学过程之中，相应的教学改革无论在思想上、内容上还是在方式方法上都将表现出一些新的特点与趋势。一、不断丰富、完善的素质教育理论将成为21世纪中国教学改革的指导思想素质教育理论是20世纪末期中国教育研究与实践的最重要的成果。它是邓小平理论在教育界的反映，是全面发展教育理论在中国社会主义初级阶段新的表现形式。特别是1999年6月召开的全国第三次教育工作会议给素质教育赋予了新的内涵，形成了“… 相似文献
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语文素质教育是２１世纪新型的语文教育模式。搞好语文素质教育，是培养现代化建设所需的高质人才的基础。怎样进行语文素质教育呢？这是语文教育界努力探讨的课题。然而，从邓小平同志的教育理论中，可得到不少的启示和教导，它象指路明灯一样，照亮语文教改前进的方向 相似文献
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赵云来 《中小学心理健康教育》2001,(12):45-45
王建平教授的新《学校心理健康教育理论与实践》一书，从教育理论角度出发，结合心理学、社会学，并运用心理科学、社会科学以及教育科学等多学科研究方法，以新的理论视角和丰富的实践经验对学校教育活动中的心理实践问题进行了诠释与解读，充分阐述了心理健康在青少年儿童成长过程中的重要作用，并指出了在素质教育环境中学校心理健康教育所应有的地位。 相似文献
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孙传宏 《集美大学教育学报》2001,2(2):13-18
从教育思想转型维度对素质教育作了探讨，指出素质教育应历史地定位为中国式的“新教育”。在其生成背景及改革的基本走向方面，对欧洲新教育和素质教育作了比较分析，明确了彼此间的契合性。最后根据新教育理论与实践的经验，结合当代世界教育改革的趋势，明确了素质教育的应然走向，并尝试性地构建了这一中国式“新教育”的教育观。 相似文献