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在高中语文教学中,古诗鉴赏也是一个必不可少的考查点。其题型常常分为主观题或者主客观试题整合题。教师应抽出一些时间来分析与讲解古诗词,指导学生掌握正确的鉴赏方法与技巧,这对学生的鉴赏能力及整体素质而言都有着不可忽视的影响作用。一.注意诗词标题,留意所给注释在一首诗词中,其标题往往有画龙点睛之效。题目中常常包含了诗歌 相似文献
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古诗阅读鉴赏是提高学生语文素养、促进学生全面发展的重要途径.然而由于古诗的深邃久远以及学生传统文化积淀的不足和阅读鉴赏能力偏低,学生阅读鉴赏古诗常常会遇到"剪不断,理还乱"的困惑,甚至面对一首优秀的诗篇却无处"下手".我们认为,在古诗阅读鉴赏过程中,只要深入解读古诗的诗题、诗人、诗序、诗句、诗注等结构模块,捕捉其中或隐或现的有效信息,即可突破古诗阅读鉴赏瓶颈,实现古诗阅读鉴赏的教学目标. 相似文献
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一九九九年的高考语文试题中,古诗鉴赏部分两题分别涉及到唐杜甫的《漫成一首》以及《绝句》,唐王之涣的《登鹳雀楼》、唐裴度的《溪居》、唐柳宗元的《江雪》五首古诗,试题分别从诗的文学、写法、题材、意境等方面对考生进行考察,这就要求考生需掌握一些古诗鉴赏方法,具有初步的对古诗的分析能力和鉴赏能力。因此,教师在平时的教学中,必须对学生进行古诗 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2019,(6)
<正>诗词鉴赏是一种艺术活动,古人通过吟诵诗词来品赏前人精粹,启发自身创作。中学古诗词鉴赏具有一定难度,在2018年45份省市地方中考试卷中,33个省市考查了古诗鉴赏,只有12个省市暂未涉及。考查主要集中于课内反复背诵、讲解的古诗。由于初中阶段的古诗词教学没有明确的培养目的,高中 相似文献
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当下的高中语文古典诗歌教学课堂，常以应试代替了鉴赏，教师把诗歌当文言来对待，字词句翻译到位，技巧上一一罗列，学生们关注的则是审题技巧、鉴赏术语等。在程式化的教学下，一首首洋溢着生命光辉，闪耀着中国文化魅力的诗词，变得毫无生命可言。笔者认为，不是古诗疏远了学生，也不是学生疏远了古诗，是我们没有在他们之间架起一座生活的桥梁... 相似文献
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古诗鉴赏教学是高中语文教学的重要内容,教学大纲对古诗词的要求是诵读古典诗词,理解词句的含义和作品的思想内容,背诵一定数量的名篇。但是具体需要学习哪些鉴赏知识点,具体如何进行鉴赏教学,在现行的语文课本中却没有给出系统的、明确的说明。因而古诗鉴赏教学多半处在无序状态。由于缺乏鉴赏知识的系统学习和培养鉴赏能力的训练序列,古诗鉴赏教学的效果一直很差。所以,作为语文老师,必须要进行诗歌教学实践与探索。一、高中课本中古诗鉴赏教学的现状与问题长期以来,高中古诗鉴赏教学无序化情况严重。 相似文献
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在历来的小学语文教学中,古诗教学在每册课本中一般都有四至五篇。而在国家教育部颁布的九年制义务教育全日制小学语文教学新大纲中,除课本内有一定的古诗内容外,还另行推荐了80首,要求学生学习背诵。在上海两期课改的新语文教材中,尤其对古诗教学提出了更高的要求。如一年级就要求学习古诗38首,二年级要求学习古诗65首……这说明在语文教学中,对学生学习古诗的要求愈来愈高,古诗教学愈来愈受到重视。然而在传统的诗歌教学中,常是“教师为中心”的填灌式的滔滔不绝讲解,以及死记硬背抽象的文字知识,这样的教学很容易切割古诗所深蕴的精思、… 相似文献
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假如只给一首古诗,要求我们自选角度写一段300字左右的鉴赏文字,该怎么应对呢?曹操曾言:幸甚至哉,歌以咏志!一语道破诗歌真谛,诗都是用以言志的,这志就是诗人的思想感情。我想鉴赏一首古诗,无非要考虑 相似文献
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自2002年始，高考对诗歌鉴赏考查作了调整：由考一首古诗一首现代诗改为只考一首古诗，考查形式由选择题变为简答或填空题。根据《考试说明》，对古诗词的考查包括：①鉴赏诗歌的形象；③鉴赏诗歌的语言；3鉴赏诗歌的表达技巧。其中，表达技巧的鉴赏是个难点，它包括比喻、拟人、象征，夸张、 相似文献
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梁爱君 《桂林师范高等专科学校学报》2013,27(2):187-189
根据笔者多年的经验,总结出了一种面对中学生的古诗教学法,就是把古诗的积累融入每节语文课教学当中,即每上一节新课前先花五分钟的时间让学生背诵并讲解一首古诗。这种课堂教学法可以大大提高学生的学习兴趣,也能有效地巩固教学效果。 相似文献
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同学们,在备战高考的过程中,你是不是总在古诗鉴赏这部分丢分儿呢？如果答案是肯定的,你可要好好想想症结在哪儿。一些见了古诗鉴赏就头疼的同学,几乎异口同声地告诉我：“读不懂!”如果你也有相同的困惑,我就教你一招：通过“五看”来读懂一首诗,从而有效解决古诗鉴赏的老大难问题。 相似文献
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当下的高中语文古典诗歌教学课堂,常以应试代替了鉴赏,教师把诗歌当文言来对待,字词句翻译到位,技巧上一一罗列,学生们关注的则是审题技巧、鉴赏术语等。在程式化的教学下,一首首洋溢着生命光辉,闪耀着中国文化魅力的诗词,变得毫无生命可言。笔者认为,不是古诗疏远了学生,也不是学生疏远了古诗,是我们没有在他们之间架起一座生活的桥梁。只有架设好这座桥梁,学生才有可能"学会鉴赏文学作品,能感受形象,品味语言,领悟作品的丰富内涵,体会其艺术表现力,有自己的情感体验和思考,受到感染和启迪。努力探 相似文献
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陆精康 《中学语文教学参考(初中生版)》2008,(4):34-35
鉴赏古典诗词,对象不同,要求不同。有时只需观其大略,浅尝辄止;有时则须揣摩文本,感悟诗情;有时还需探究物理,寻觅诗心。指导学生鉴赏时,不能对每一首诗词采用同一种教法,也不必对每一首诗词都作面面俱到深入细致地分析和研讨,而应根据教学的目标和对象采取不同的鉴赏方法。本文以苏轼《定风波》一词（人教版语文课标教材高中必修4）为例,说明诗词鉴赏的不同要求和不同层次。 相似文献
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古诗鉴赏教学的方法决定着古诗鉴赏教学的实际效果。根据诗歌创作的思维特征和诗歌鉴赏的思维特征，运用物境叠加和语言生发两种方法，能切实提高古诗鉴赏教学的水平。 相似文献
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正在古诗中也蕴含了很多美。在教学中,教师要对古诗中的美进行讲解,让学生深入理解,体会到古诗中包含的美在哪里。我国的文化源远流长,入选到小学教材中的古诗,都是名家名篇,学生通过对古诗中意境的体会,能感受到大自然的美,感受到文字运用的美。古诗具有短小精悍,容易记忆,朗朗上口的特点,通过对古诗的识记,可以感受到我国大好河山的壮美,可以感受到诗人对祖国的热爱之情。学生对古诗的深刻理解可以激发他们对祖国的热爱,对中华文化的热爱。通过对所学古诗的鉴赏,可以提高学生的审美意识,丰富学生的思想内涵。为了更好地进行小学古诗的教学,我进行了古诗课题研究。一、课题的界定 相似文献