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一下雨,你就兴致高昂地说,走,走,出去看下雨!
为什么喜欢雨?
你答,因为雨有趣啊.不下雨,多么枯燥乏味.
趣自何来?我试着从你的角度想.雨扑到伞顶,什么也没抓住,从伞边溜下来时,这才看到人,一边往下掉一边抓紧说:嘿,原来你在这儿.隔岸观火,隔伞观雨,居安思危,人在雨中又不在雨中,世界都湿乎乎的,伞下自成一个干燥空间.每颗雨滴是一发子弹,雨像一种温存的并不伤人的危险,站在险境边缘,带着敬意,摸一摸那凛冽,浅尝辄止. 相似文献
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从质地说,花瓣是什么?它比绸子还柔软,像水一样娇嫩.雨后的山坡上,如果看到一朵花,像见到一个刚睡醒的婴儿,像门口站着一个被雨淋湿的小姑娘.花瓣的质地,用语言形容不出来.而它的鲜艳,我们只好说像花朵一样鲜艳.无论是小黄花、小白花都纯洁鲜艳.花能从一株卑微的草里生长出来,人却不能,连描述一下的能力都缺乏. 相似文献
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透过我对面的两扇窗子、我左边的两扇窗子和我右边的两扇窗子,我看见、我听见下着瓢泼大雨.我想大约是午后一刻钟,我四周全是光和水.我像一只气泡里的昆虫,享受着被雨水囚禁在室内的安全感,用钢笔蘸着墨水,写下这首诗.
这绝不是毛毛细雨,这绝不是凋零、朦胧的雨.云彩擦着地面,猛烈地、气势汹汹地向地面扑过去.空气多么凉爽呀!青蛙在湿润厚密的草丛里甚至忘记了池沼.雨停了也不用害怕,这场雨多么充沛,多么令人惬意.土地不见了,房屋浸在水里.被淹没的树木淌着水,河流似乎也被淹没了.对于我,时间停滞了.我侧耳倾听,并非等待时钟的鸣响,而是思索着圣诗无数平淡的声韵. 相似文献
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蒋光宏 《初中生世界(初三物理版)》2004,(Z2)
雨幻化成云,云碰撞成雨;于是,雨领略了云的飘逸,云读懂了雨的执着。雪融化成水,水蒸腾也会变成雪;于是,水有了雪的高度,雪有了水的纯洁。江奔流到海,海紧连着江;于是,江了解了海的胸怀,海知道了江的理想……——这,是水与水的交流。绿叶丛中,花影憧憧;道旁河畔,柳丝轻拂;浩淼湖面,微波荡漾;蓝色天空,彩鸢飘。茂林修竹,传来小鸟的啁啾;牛背上的牧童,吹出婉转悠扬的笛声……于是,静止的变得活泼,单调的变得生动,寂寞的也会欢唱……——这,是风与风在交流。人与人交流,应该像水那样平等,像风那样自由。在交流中,视野开阔了,知识丰富了,水平提高… 相似文献
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从质地上说,花瓣是什么?它比绸子还柔软,像水一样娇嫩.雨后的山坡上,如果看到一朵花,像见到一个刚睡醒的婴儿,像门口站着一个被雨淋湿的小姑娘.花瓣的质地,用语言形容不出来.而它的鲜艳,我们只好说它像花朵一样鲜艳.无论是小黄花,小白花都纯洁鲜艳.花能从一株卑微的草里生长出来,人却不能,连描述一下的能力都缺乏. 相似文献
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从质地上说,花瓣是什么?它比绸子还柔软,像水一样娇嫩.雨后的山坡上,如果看到一朵花,像见到一个刚睡醒的婴儿,像门口站着一个被雨淋湿的小姑娘.花瓣的质地,用语言形容不出来.而它的鲜艳,我们只好说它像花朵一样鲜艳.无论是小黄花、小白花都纯洁鲜艳.花能从一株卑微的草里生长出来,人却不能,连描述一下的能力都缺乏. 相似文献
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刘雯 《中学生优秀作文(初中版)》2013,(Z1):57
如巨手撒落一把豆子,顿时,雨噼里啪啦打了下来。风伯伯此时也来助兴,把不甚欢快的树枝摇得狂舞。我不得不到房檐下避雨。低空的乌云像海浪一样翻滚着,蜂拥而至。忽然,如黑暗中升起几点亮光,似沙漠中偶遇一片绿荫,几个黑色的点掠过树梢,无声无息,接着又是一闪,我立即瞪大了眼睛,聚精会神地搜索,寻觅。终于,我看清了,那是燕子!它们匆匆地飞过,雨在风的拥护下无情地下着,它们的羽毛显得更加乌黑油亮。这也许是羽翼初满刚刚闯进蓝天的雏燕,这也许是出来为儿女寻食的母燕。它们飞翔着,像一支支锋利的箭,刺破密布的乌云,我的视线紧跟着这几只精灵,像是孩童时代牵着风筝一样快活。然而,线在燕子 相似文献
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陈滔 《课堂内外(高中版)》2006,(1):12-13
只是远行/不是逃避/道别是为延续回忆永恒的华丽/你要照顾自己/不要忘记/那些曾灿烂的痕迹/放心离开我/我会记得这一刻/那些还飞翔着不可思议的梦/雨后的天空/会有绚丽的彩虹/像最初相信着/我会找到自由/自由 相似文献
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吴国群 《中国小学语文教学论坛》1982,(7)
古来写泰山之作甚多,而《雨中登泰山》独以“雨中”登临的“雨趣”为线,从“山”和“水”的关系着笔,由水势写出山势,写出泰山的“灵性”来。角度新,构思新,写法也新,确是游记中之佳作。这篇散文交替运用多种笔法,着重写了三幅水景,每一幅都从不同的水 相似文献
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李旭 《小雪花(小学生成长指南)》2012,(6):10
田里的麦子一片金黄,又到了收割的时候了。乡亲们一面收割,一面准备播种的种子。因为今年的麦子收割后,再也不用像往年那样啦,要等到下场雨,把地犁起来,整理好,再播种。就拿去年 相似文献