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一、年级组综合视导的依据
如果说一个学校的生命线是教学质量,那么年级组建设就是学校教学质量的保障;年级组是课堂教学研究的主阵地,是教师专业成长的孵化器,是学校文化建设的实验田;就像部队的基层连队,是一个集教学、教研、科研、培训于一身的实体.抓住了年级组,就等于抓住了教学管理的"牛鼻子";管理好了年级组,学校的教学质量就有了坚实的根基. 相似文献
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我校在初三、高三年级试行年级组负责制管理一年的基础上,去年九月全校六个年级全部实行了年级组负责制,改变了学校内部沿袭了多年的教研组负责制为主的管理,实现了“教研组、年级组并存,以年级组为主的年级教师集体负责制”,即“年级组负责制”,把年级组办成学校教育实体。年级组负责制实行以来,学校结构发生了变化,教育主要因素之一的教师进行了重新组合,产生了新的功能,优化了学校管理, 相似文献
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年级组作为学校管理的基层组织,在学校管理中发挥着重要的作用,特别是在教师管理方面起着不可替代的作用,然而年级组对教师专业化是否起促进作用还存在争议,本文将从年级组组长负责制对教师专业化中的专业知识、专业技能、专业情意三个方面具体分析其相关关系。调查结果显示,年级组组长负责制与教师专业化之间存在正相关关系。 相似文献
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年级组和学科教研组是学校的两个基本单位,如果说学科教研组是教师学科教学能力发展的支持平台,那么学校年级组则是教师育人能力发展的支持平台。目前,学科教研组在教师研修中的重要作用已在逐渐体现,而年级组研修现状如何? 相似文献
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目前有许多学校建立了年级组,集中该年级的各科教师在一起,研究德、智、体、美、劳教学的综合实施;年级组设年级组长(主任),负责该年级组的工作. 相似文献
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时下，教研组和年级组已经成为多数学校进行全面质量管理的重要组织，但为数不少的学校领导和教师对于年级组、教研组孰轻孰重的问题却争论不休。在一些两组运转不够协调的学校，年级组认为教研组是一个教育研究机构，不具有行政权力，没有权力评价教师工作，教研组则认为年级组由一个年段的各个学科教师组成，没有学科专业性。 相似文献
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对学校和行政处室而言,年级组是一个执行者;对班级与学生而言,年级组是一个管理者与教育者;对学科教师与班主任而言,年级组是一个组织者与合作平台。年级组长处在教育教学第一线,面对着来自多方面的利益要求,工作牵扯面广,头绪繁杂。发挥好年级组的作用,就要明晰年级组定位,调动与展示年级组学科教师与班主任的积极性和才华,组织好年级组专题活动,充分体现年级组的整体教育功能。 相似文献
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调动教师积极参与学校年级组工作郑庄子大街小学李子安在深化学校管理改革中，我们思考这样一个问题：怎样能使改革工作搞得更好？经过学习和讨论，结合学校实际，我们确定了让广大教师积极参与加强年级组建设这一重点。加强学校年级组建设，对学校的各项工作的顺利开展并... 相似文献
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年级组和学科教研组是学校的两个基本单位，如果说学科教研组是教师学科教学能力发展的支持平台，那么学校年级组则是教师育人能力发展的支持平台。目前，学科教研组在教师研修中的重要作用已在逐渐体现，而年级组研修现状如何？[编按] 相似文献
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年级组是学校的中坚力量,是学校正常开展各种教育教学活动的枢纽。年级组虽小,却是教师组织教育、教学工作的基地。如何将设立年级组这个“形”,变成推行科学管理、提高管理效益这个“实”, 更好地发挥年级组的作用呢? 一、明确管理职责,处理好与各职能部分的关系。在教育人事部门设定的学校管理序列中,一般没有“年级组”这个机构,学校管理系统中的三 相似文献
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年级组是学校从德、知、体、美、劳几方面管理学生的年级教师组织。对实现学校教学目标管理起保证作用,规模较大的学校所制定的教育教学管理方案,全都要通过年级组贯彻实施,进行具体操作和落实。没有年级组的学校其职责由班主任或教导处完成。 相似文献
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目前有许多学校建立了年级组,集中该年级的各科教师在一起,研究德、智、体、美、劳教学的综合实施;年级组设年级组长(主任),负责该年级组的工作。我国的教育行政法规尚缺乏对年级组长地位和作用的专门规定,学校基层对年级组长的重要性认识也有很大的差异。有鉴于此,探讨年级组长工作的定位和职责也就很有必要。一、年级组长工作的定位德育大纲中有涉及年级组和年级组长的内容。1988年颁布的《中小学德育大纲》(试行稿)在“实施德育大纲的领导和管理”项下规定:“年级组是实施德育大纲的重要环节。年级组应定期组织年级教师分析研究本年级学… 相似文献
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年级组与各职能处室之间的矛盾与冲突 年级组模式崛起之后,外界评价毁誉参半.有人为之叫好.认为可以大力推行的.也有人向年级组管理说"不"的.就学校内部而言,更引发了年级组管理模式与传统管理模式的冲突.有的学校继续坚持传统管理模式为主.淡化年级组管理.使得年级组形同虚设,结果穿新鞋走老路,各处室忙得焦头烂额.效率却难以提高;有的学校进一步提升了年级组的地位,强化了其职责,各处室顿感被架空,变得无所事事,结果处室怨.校长骂.年级组成了封箱里的耗子.两头受气.吃力不讨好,积极性大为受挫. 相似文献
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一问题的提出目前中学现行组织管理系统中都设有年级组和教研组。有的学校以教研组为主，有的学校以年级组为主。据统计我区中学以年级，组为主的学校约占６０％。年级组是学校的基本群体，学校的教育质量通常是通过年级组的工作及考核而体现。例如，中考、高考、体育达标抽查、行为规范检查等。实践表明，研究年级组工作的一般规律有着重要意义。我们自１９９４年９月～１９９６年７月对中学年级组工作进行了研究。二研究目的通过研究掌握中学年级组工作的一般规律，探索中学年级组教师群体促进全体学生提高素质、全面和谐发展的方法和途径… 相似文献
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教研组是教师从事教学研究的集体,是学校按学科设置的教学基层组织,是校长通过教导处实施教学领导和教学管理的组织保证。目前,学校管理呈现出从重学科管理转为重班级管理的态势,因而教师办公的组织形式也呈现多样化的趋势。有按教研组办公的,有按年级组办公的,也有毕业年级按年级组、其它年级按教研组办公的,还有按年级组建制、教研组坐班的。总的看,按年级组管理的学校比重越来越大。应该指出,教研组的特有功能,年级组是不可替代的。学校管理目标的实现,有赖于各学科分项目标的一一实现。学校教育思想的贯彻和体现,必须贯穿于各学科教学中… 相似文献
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汪振伟 《中学政治教学参考》2015,(6):57-58
<正>目前,规模较大的中小学校普遍采用具有行政管理性质的年级组负责管理体制,即把同一年级全体任课教师和所有学生均等分为几个部,组成担负教学与管理任务的基层管理组织进行管理的运行机制。采取此种管理体制的目的是加强各部竞争,提高工作效率。一、对年级组管理体制的思考(一)年级组管理体制的优势年级组管理体制的优越性可从对教师的管理和对学生管理的角度进行说明。学校赋予年级组较大的管理权限。年级主任由学校聘任,任课教师在学校整体聘任的前提下,各年级各部任课教师由年级组选 相似文献
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新课程改革的全面推进,对年级组的管理职能提出了挑战,拓展年级组的管理职能,转变当前年级组重管理轻业务、重检查轻引导、重制度轻研究的倾向,把年级组建设成学、教、研的共同体,成为中小学校关注和需要探索的问题。
就年级组“学教研”共同体的有效建构,河北师范大学教育学院张爱华教授主持的课题团队在师大附属实验中学进行了近3年的实践探索,取得了较好的效果。作为学校的重要管理组织,年级组应该怎样定位？在学校发展、教师专业成长中,年级组应该起到哪些作用？年级组应该为学科教师、班主任提供哪些业务支持？在教育教学研讨和管理中,年级组应该做些什么,怎么做更高效？本期我们邀请了张爱华教授、实验中学吕爱华副校长等,希望透过他们在三年实践中的经验与反思,为我省中小学校年级组的建设与发展提供借鉴。 相似文献
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近年来,随着在校学生人数的增多,许多中小学校都增设了年级组长的岗位,以加强对教师和学生的管理.年级组已成为中小学校教育教学管理体制的一个重要组成部分,其地位和作用也日益重要.在教育改革逐步深化的当下,要全面贯彻落实教育方针,促进学生德、智、体、美、劳全面发展,就要使年级组这一带有“行政性质”的基础组织,在基层学校更加完善. 相似文献