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2003年,澳大利亚政府出台了2004-2010年职业教育与培训国家战略,旨在完善澳大利亚的职业教育与培训体系,提高职业教育与培训的质量,以加强澳大利亚的国际竞争力。在该国家战略的指导下,澳大利亚的就业状况得到有效改善,职业教育与培训的整体水平有所提高,满足了企业以及接受职业教育与培训的学生的需要,推动了职业教育与培训的全纳的、合作的、可持续性的发展,对我国的职业教育改革具有借鉴意义。 相似文献
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澳大利亚职业教育师资培训体系从建立之初即注重培养教师的实践教学能力，在改革与发展中不断加强职业教育师资培训的地位，明确培训方向与目标，持续探索职业教育教师专业标准。通过确立教师入职资格与职业能力国家标准、建立师资培训质量评估与监督体系、建立在职教师培训激励机制以及加强与行业企业的培训合作等举措，建立起了政府、行业企业与学校等多元主体协同推进、依托国家标准且服务于技术技能人才培养的职业教育师资培训体系，对我国职业教育师资培训提供了启示。 相似文献
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黄义仿 《兰州石化职业技术学院学报》2011,11(1):45-49
澳大利亚的职业教育独具特色,通过实地参观、驻校调研与澳方教育界同仁面对面交流,身临其境地了解了澳大利亚教育管理体制、职业教育质量保障体系及其执行机制,获得了有益的启示和值得借鉴的经验。如澳大利亚职业教育与培训在国家培训框架的规范下,从教育与培训机构的准入、教育与培训输出质量、职业资质与文凭的互认流动,课程内容与开发的要求等方面都实现了标准化。国家层面统一的职业教育体制建设与质量培训框架的建立对提振澳职业教育与培训至关重要,是根本,澳大利亚的国家培训框架的建设,从根本上改观了其职业教育与培训的局面;好的质量框架制定后得到有效的执行是职业教育与培训事业良性发展的关键。TAFE学院的自我约束,严格按框架标准做,是提供高质量职业教育与培训的重要保证。 相似文献
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为了应对信息经济和知识社会的要求，澳大利亚强调职业教育与培训中的灵活学习。最重要的举措就是制定了（2000-2004年职业教育与培训灵活学习国家合作框架》和（2005年澳大利亚职业教育与培训系统灵活学习框架》。围绕这两个框架采取的措施，促进了澳大利亚灵活学习的发展。 相似文献
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农村职业教育在助力乡村振兴及促进区域经济社会发展中发挥着重要作用。通过对澳大利亚TAFE学院在偏远地区开展职业教育与培训实践的探讨发现,构建普职融通、上下衔接的技能人才培养框架,将职业教育发展嵌入当地技能生态系统中,提供灵活多样的培训形式及系统性地改善方案是提升TAFE学院在偏远地区办学成效的重要原因。借鉴其经验,我国应切实加强对农村职业教育的投入;构建普职融通的国家职业资格框架,为农村职业教育学习者提供多元上升通道;开发权威统一的行业培训内容体系,保障农村职业教育培训质量;加强农村职业教育与农村经济社会及产业的互动式发展;采取灵活多样的职业教育与培训形式,增强农村职业教育的包容性和开放性。 相似文献
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澳大利亚职业教育第一个培训包产生于1997年,它是由国家培训局委托行业培训咨询委员会开发的。目前,培训包的开发部门以行业技能委员会为主,国家培训质量委员会负责培训包的认证工作。每个培训包主要包括国家认证和非国家认证两部分内容。作为职业教育与培训改革过程中产生的重要成果之一,培训包经过不断发展,形成了开放性、时效性和实用性的特点,极大地推动了澳大利亚职业教育的发展。 相似文献
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《职教论坛》2008,(17)
马立红在《世界教育信息》2008年第8期撰文指出。2005年7月，澳大利亚国家培训局（1992年成立）被废止。其功能转交给澳大利亚教育、科学与培训部．澳大利亚新的国家培训体系开始运转。在这一背景下．为了更好地实现《构建我们的未来－2004～2010年国家职业教育与培训策略》中提出的通过职业教育与培训促进社会、经济、文化持续发展目标．澳大利亚资格框架也在不断发展和完善。澳大利亚资格框架顾问委员会出版了《澳大利亚资格框架实施手册2007》第四版．取代了2002年的第三版。第四版澳大利亚资格框架包括15种资格证书，这15种资格（职业教育与培训部门和高等教育部门都可颁发专科文凭）根据部门的种类设置了每种资格证书的标准。新资格的变化如下。 相似文献
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澳大利亚非常重视职业教育与培训质量保障体系的构建,主要体现于培训包、资格框架、职业教育教师准入制度的建立和完善。国家培训质量委员会和质量培训框架保证了培训标准、职业资格在全国范围内的统一性,从而保障了澳大利亚职业教育与培训质量认证机制的建立。 相似文献
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澳大利亚技术与继续教育(Technical and Further Education,TAFE)是政府直接引导的实施职业教育与培训的主体机构,其发展历程经历了创立初期、迅速发展、系统重塑并稳步发展的三个重要时期。澳大利亚TAFE具有内联外通的国家职业资格框架、行业主导的办学机制、专兼结合的优质师资队伍、高质量和高认可度的职业资格培训、灵活开放的终身教育理念及强烈的市场意识等特点。这对我国高职院校发展具有重要的启示:明确培养定位,彰显高职院校办学特色;政府统筹管理,完善就业准入及国家职业资格认证制度;培育“双师型”师资队伍,建立专兼结合的长效机制;转变发展方式,办学方式灵活化、终身化;吸引行业、企业参与高职院校办学,发挥其主导作用。 相似文献
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澳大利亚TAFE体系对旅游职业教育的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
TAFE体系是澳大利亚的一种职业教育与培训制度,其对我国旅游高职教育改革与发展的启示是:正确定位职业教育,转变教育思想观念;课程设置必须适应社会发展和企业、行业的需要;建立职业教育教师资格制度;教学方法强调知识的应用性;与企业紧密合作,共同发展。 相似文献
13.
陆建莹 《牡丹江教育学院学报》2006,(4):81-82
澳大利亚TAFE以其较完善的职业教育培训体系和先进的职业教育理念,在国际上享有很高的声誉。TAFE的成功经验对我国高等职业教育的诸多方面都有启示和借鉴之处。本文简要介绍了TAFE制度的基本情况,分析了TAFE制度区别于其他教育组成部分的显著特征,指出了TAFE对发展中国高职教育的一些启示。 相似文献
14.
栗亚冬 《辽宁教育行政学院学报》2011,(5)
澳大利亚在职业教育和培训方面是世界上最成功的国家之一,职业技术教育体系完整,在各个环节的建设上取得了成熟的经验,形成了鲜明的特色,对我国职业教育的发展具有一定的启示和借鉴作用。从实行全国统一的国家培训框架,形成独具特色的TAFE(技术与继续教育)体系,建立完善的评估体系(AQTF)保障教学质量,多元化的经费投入和市场化运作,师资采用专兼职相结合方式五个方面进行了分析,对促进我市职业教育的改革与创新,满足社会经济可持续发展的需求,具有借鉴意义。 相似文献
15.
澳大利亚TAFE的成功,是职业教育国家战略的成功。借鉴澳大利亚政府将构建TAFE体系、发展职业教育作为国家战略,明确政府主体责任,国家主导统筹,同时吸引行业(企业)深度参与,形成政府-行业(企业)-院校合理分工,通力合作职教体系的一系列做法,对于完善我国职教体系,鼓励行业(企业)积极参与,以及推动高职教育区域化和终身化发展,实现高职教育发展新的历史性跨越,有着重要的启示意义。 相似文献
16.
澳大利亚的职业教育质量保障体系——国家质量培训框架 总被引：5，自引：0，他引：5
世纪之初澳大利亚建立了国家质量培训框架体系,进一步完善并落实了职业教育培训机构的教育与培训质量控制标准,明确了各州(领地)注册/课程认证机构的标准.质量培训框架作为澳大利亚新的职教体系的3个重要组成部分之一,统一了澳大利亚各州培训机构办学标准和资格认证体系,为全面提高职业教育与培训质量起到了非常积极的作用. 相似文献
17.
危钰 《武汉职业技术学院学报》2014,(2):94-97
高等职业教育如何适应经济发展的转型升级是摆在我们面前的重大课题。通过对德、澳、日三国职业教育特色的比较研究,结合我国高等职业教育的改革发展,提出三点启示:借鉴德国双元制经验,加强企业与职业院校间横向沟通;借鉴澳大利亚TAFE学院灵活的教育管理机制,允许职业院校之间的学分互通和学生对技能与职业的选择、普教与职教之间的自由转换;借鉴日本专门学院的职业教育制度及国家职业资格鉴定制度,从国家层面建立适应市场需求的技能认定机制。 相似文献
18.
朱正堂 《中国科教创新导刊》2012,(28):16-16
澳大利亚TAFE(Technology and further education)体系是世界三大成功的职业教育体系之一,TAFE体系的体制建设、办学理念、教学改革、师资培养、课堂教学等均有其独到之处.本文从电力行业职业院校引进澳洲TAFE体系的经验和认识入手,重点介绍澳洲TAFE体系的基本情况,分析职业教育改革的发展方向,为职业教育改革和发展提供一点借鉴. 相似文献
19.
澳大利亚TAFE教育对我国高职教育的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
澳大利亚TAFE教育有较完善的体系,在对其进行简单的介绍后,分析了TAFE教育的特点,并提出了借鉴澳大利亚TAFE先进教育经验发展我国高等职业技术教育的几点建议。 相似文献
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韩华 《长江工程职业技术学院学报》2009,26(3):5-7,12
介绍了澳大利亚TAFE教育的现状,分析了TAFE教育的证书结构和课程设置,从构建我国国家职业教育产品的框架体系和标准,建立区域性资源共享型实训基地,实现证书教育、学历教育和学位教育三者有机结合,以及加强行业在高职教育中的积极参与等方面,探讨了TAFE模式对我国高职教育带来的启示。 相似文献