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1.
王道平 《开封教育学院学报》2014,(2):51-52
传统的大学英语课堂多采取教师一言堂的讲座教学,学生被动地接受英语方面的知识,是以教师向学生传授英语知识的单向教学。这样的大学英语课堂气氛沉闷,学生参与的机会少,教学效果不佳。笔者试图探究适合大学英语课堂的互动教学方法,以活跃课堂气氛、调动学生参与英语课堂学习活动的积极性,提高大学英语课堂教学的效果。 相似文献
2.
大学英语课堂教学评估方式分析 总被引：1，自引：0，他引：1
杜爱红 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2007,(1):122-125
课堂教学评估的目的是监控学生的学习，利用评估信息指导学生的学习。本文分析了大学英语课堂评估在大学英语教学中的重要性，以及如何运用多种评价工具及评价方式开展大学英语课堂教学评估，目的是通过对学生英语课堂学习表现行为、学习过程进行评估，教师可以深入的反思自己的教学，以便有效地开展大学英语教学，提高教学质量。 相似文献
3.
该文旨在以活动理论为视域,探究大学英语课堂沉默的原因.研究发现,大学英语课堂沉默的主要原因在于:课堂活动中生产系统的活动主体角色转型失败、交流系统的主体与共同体合作不畅、分配系统的分工不合理、消费系统的共同体对客体实现目标的消极作用.基于此,笔者提出应对策略,以期为打破大学英语课堂沉默,活跃课堂气氛,提高学生英语水平建言献策. 相似文献
4.
利洁红 《湖南科技学院学报》2012,33(5):167-168,201
合作学习是大学英语课堂教学一个重要的教学策略和组织形式。论文主要以真实案例对大学英语课堂教学中的合作学习进行探索和实践,以帮助学生增强自信,培养能力,提高学习成绩。 相似文献
5.
《佳木斯教育学院学报》2015,(7)
在大学英语教学中,课堂教学评价必不可少,是检验大学课堂教学水平的重要举措。大学英语课堂教学评价应当注重教师自我评价和学生评价,评价指标的制定也应是专家、学校教学管理人员、教师和学生多方的参与,评价方法既要有动态评估也要有定性和定量相结合的评价。 相似文献
6.
课堂气氛对大学英语教学至关重要,良好的课堂气氛能激发学生的学习兴趣,提高课堂教学的有效性。本文在分析课堂气氛与教学效果关系的基础上,提出大学英语课堂气氛营造的必要性,探讨了获得良好的课堂气氛与教学效果的三种模式。 相似文献
7.
孙莉梅 《中国科教创新导刊》2011,(34):171-171
针对高职高专学生特点和大学英语课堂开展的合作学习现状,分析高职高专大学英语课堂合作学习的效果,并探讨总结有效的合作学习策略,以促进大学英语教学,提高大学英语课堂的学习效率,确立学生的主体地位,培养学生的合作意识和技能. 相似文献
8.
郭景云 《新课程改革与实践》2010,(6):74-75
课堂气氛对大学英语教学至关重要,良好的课堂气氛能激发学生的学习兴趣,提高课堂教学的有效性。本文在分析课堂气氛与教学效果关系的基础上,提出大学英语课堂气氛营造的必要性,探讨了获得良好的课堂气氛与教学效果的三种模式。 相似文献
9.
刘美佳 《课程教材教学研究(小教研究)》2011,(Z4)
英语课堂教学评价是英语课堂教学活动的重要组成部分。教师的课堂教学评价直接影响教师的教学行为,进而影响学生的学习行为。英语课堂教学评价,是指课堂教学的情绪状态、交流状态,思维状态、学习达成状态即学生能否学得轻松、自然、注意力集中、求知欲强,课堂交流合作气氛是否浓厚,以及学生在学习过程中的行为表现、情绪体验、过程参与、知识获得和学习结果。因此,教师能否营造民主、宽松、和谐的氛围,形成相互尊重、信任、理解的课堂环境,促进学 相似文献
10.
刘璃蔧 《佳木斯教育学院学报》2012,(8):319+321
随着社会多元化发展,当代的大学英语教育正面临诸多挑战,其中最为严峻的就是如何提高非英语专业学生学习英语的兴趣和提高大学英语课堂效率。在大学英语课堂教学中采用情景教学法,使学生身临其境不但有利于创造轻松愉快的课堂气氛,并且可以调动学生的积极性,激发学生学习的动机,从而对英语学习产生浓厚的兴趣,进而提高大学英语课堂效率。 相似文献
11.
叶宋忠 《廊坊师范学院学报(自然科学版)》2012,12(3):126-128
以班级气氛量表为研究工具,对所得资料以t检验及多元逐步回归等方法进行分析,结果表明:合作学习组学生在班级气氛量表总得分显著优于传统教学组;合作学习组之学生在经实验后,其后测班级气氛得分显著优于前测;传统教学组在班级气氛表现上,前测与后测未达显著差异;4个预测变项预测班级气氛量表整体表现时,多元相关系数为0.790,其联合预测班级气氛整体表现为62.7%的变异量。 相似文献
12.
康文峰 《洛阳师范学院学报》2009,28(2):161-163
通过与传统体育教学对比,从教学目标、课堂纪律、课堂气氛、合作与竞争等方面进行对体育课教学中运用合作小组教学形式理论探讨与分析. 相似文献
13.
合作学习能有效锻炼学生综合能力,在数学课堂上抓住合作学习契机可以给学生营造良好的学习氛围,激发学生的积极性、主动性,有助于培养数学学习的兴趣。为提高合作学习质量,应对当前教学中的不足展开分析,做出有效的改进。本文首先分析当前课上小组合作学习中的问题,进而提出三点教学策略,以打造高效数学课堂。 相似文献
14.
在英语课堂开展合作学习,通常以小组为单位,教师只对小组的表现进行评价,而学习者个体的表现在评价中没有得到应有的反映.针对这一现象,应把自我评价运用到英语合作学习中,通过个体在合作学习过程中进行自我分析,达到提高学习者的学习意识、改善学习效果的目的. 相似文献
15.
在素质教育背景下,构建语文高效课堂,使学生在最短的时间内达到最好的学习效果,培养学生"自主、合作、探究"的学习能力,是语文教师关注的重点。教师应在课前设计合理的教案;创设合理教学情境,营造富有激情的课堂氛围;利用多媒体教学助力高效课堂;培养学生的自主合作学习能力;张扬个性,鼓励创新;注重课后反思。 相似文献
16.
邹永丽 《邢台职业技术学院学报》2012,29(4):6-8,11
写作是一门综合性的技巧,高职英语专业学生的英语写作水平普遍偏低。把合作学习运用到英文写作教学中显得非常重要,因为合作学习就是小组讨论教学方式的最佳表现形式。将合作学习运用到英文写作教学不仅有助于活跃课堂气氛,增强学生的合作意识,而且有助于提高学生的创造性思维和写作能力。教师的批改和评价在这个过程中也起着至关重要的作用,合作学习教学模式形成师生之间和学生与学生之间的多角度的互动交流模式。 相似文献
17.
雷玉娥 《湖南广播电视大学学报》2013,(2):80-82
在课堂教学的过程中,教师往往只注重语言本身,而对于交际过程中的非言语行为视而不见。其实,课堂教学不仅有言语行为,而且还有极为丰富的非言语行为。言语和非言语行为是相互影响、共同作用的。教师在课堂内不由自主地发出的非言语行为直接影响课堂气氛、学生的情绪和感知、学习态度、学习效果以及师生关系。本文从非言语交际的定义、分类、特点和作用诸方面来分析其对于课堂教学的影响,其目的是引起教师对非言语交际的重视并把它们合理运用到课堂教学中,优化课堂教学,提高教学效果。 相似文献
18.
在地理教学中激发学生学习动机的尝试 总被引：1，自引：0，他引：1
兴趣是最好的老师,学生学习的积极性、主动性往往以自己的兴趣为转移,它是促进学生主动学习的重要因素和内在动力。在教学中教师要充分利用学生的好奇心创设情境、开展竞赛活动、积极开辟第二课堂,激发学生的学习兴趣,诱发他们主动参与学习的动机,积极引导学生自主学习、探究发现、合作交流,从而拓展学生学习知识的渠道,拓展学生发展的空间。只有这样,才能更好地完成教学任务。 相似文献
19.
卢飞君 《浙江教育学院学报》2008,(3):91-95
合作学习是当今世界流行的一种教学方法,在英语教学中它能制造宽松的课堂教学气氛,给全体学生提供较多的语言实践机会,提高学生的语言运用能力。在英语的听力、口语和写作教学等方面都可以尝试运用合作学习方法,以促进英语教学的有效实施。 相似文献
20.
周玲丽 《重庆第二师范学院学报》2009,22(1):140-142
在高职高专英语课堂中运用合作学习是有效的,相比单干的学生,采用小组合作学习的学生无论在英语学习的态度、行为还是在合作意识、集体观念和人际关系上都有一定的改善。同时,合作学习模式还有进一步的研究空间。 相似文献