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生物学是一门以实验为基础的学科,许多理论和定律皆来自于实验.探讨认知策略及其在生物实验教学认知活动中的作用,教会学生学习、思维,将更加有利于生物实验教学改革和学生创新能力的培养. 相似文献
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王艳中 《北京教育(高教版)》2013,(3)
学生优良思维品质的培养是各个学科的共同任务,生物实验教学也不例外.在每个实验的过程中,从实验思路的产生到实验方案的设计,从实验结果的分析到实验报告的完成,每一步都有思维活动,每一步都是思维的结果.生物实验把学生置于真实、有意义的问题情境中,使学生在分析、解决实验问题过程中发展思维能力.
在生物实验过程中,刺激思考的最有效方法就是提问.本文把由教师和学生在某一具体情境下、在教学交互过程中产生的一系列相互关联的问题称为问题链.问题链是师生教学交互有效性的表现和自然结果,对于培养学生的学科思维能力具有很高的价值.问题链驱动生物实验教学要求,也体现出学生在思维上的积极参与. 相似文献
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在传统生物教学中,教师因多种原因常常忽视实验教学。研究表明,实验教学可以让学生更加深刻地理解知识,使学生在学习的过程中提高学习兴趣和学习能力。教师应重视实验教学,优化实验教学策略,从实验准备、微视频制作、认知冲突、改进拓展、实验生活化入手,使生物学教学与生物学学科核心素养培养相融合。 相似文献
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小学数学学习中,学生的阅读习惯与能力、学习心理、思维认知方式和水平,以及教师对情境创设、教学指导、解决策略的把握,是影响小学生数学问题解决能力发展的主要因素。对此,教师应该重视问题情境模型的构建,着眼良好习惯的培养,强化学生的合作意识,优化学生的思维方式,构建以问题解决为核心的课堂教学结构,细化评价标准与策略,运用多种途径提高学生应用数学知识解决问题的能力。 相似文献
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文章从心理学视角出发,解读了物理创造性思维的内涵与层次,认为创造性思维是在与形象思维、直觉思维和抽象思维互补运动中完成的。基于上述理论,结合作者的教育实践例谈基于实验教学发展创造性思维的常用策略,包括创设问题情境、开展实验探究、生成开放问题和开展课外实验。将物理实验研究从学校课堂延伸到日常生活,通过思维与实践的交互作用,激发学生的学习兴趣与动力,发展学生的创造性思维,促进学生的全面发展。 相似文献
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覃鑫山 《中小学实验与装备》2006,16(3):21-22
数学实验教学是让学生通过自己动手操作,进行探究、发现、思考、分析、归纳等思维活动,最后获得概念、理解或解决问题的一种教学过程。在这过程中,教师通过提问引导和启发学生学习研究数学问题的方法。在数学实验中教师仍然处于主(要引)导的地位,而学生则处于主动学习的地位。数学实验与物理、化学实验、生物实验相比,不仅需要动手,更需要动脑,思维量大多是数学实验的基本特征,可以归纳为以下三种形式:操作性数学实验教学操作性数学实验教学是通过对一些工具、材料的动手操作,创设问题情境,引导学生自主探究数学知识、检验数学结论(或假设)… 相似文献
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针对当前教学中存在的情境设置随意化、情境运用碎片化等突出问题,指出大情境下问题派生迭代的思维教学可以通过实验创设、习题创设、角色定位等策略构建学习思维场,帮助学生建立良好的认知结构,形成知识迁移与运用能力的有效策略。 相似文献
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<正> 1 在生物实验教学中贯彻探究性思维的意义实验探究是一种最基本的科学研究方法。学生参与实验的过程就是学生探究的过程,在实验探究的过程中,学生积极地参与实验,可以激发他们的学习兴趣,掌握科学的学习方法并增进对所学知识的理解,进而提高其与创设的各种新情境相结合的能力。 相似文献
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问题解决是高级形式的学习活动,问题解决策略的运用过程不仅是获取知识的过程,也是思维训练的过程.在以职业技能培养为主线的高职药学课程体系改革中,基于化学实验问题解决策略的教学模式不仅能够推动化学实验教学的改革,也有助于药学专业学生职业技能的培养. 相似文献
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正一、数学实验教学模式的基本环节数学实验教学的基本步骤是:从问题情境(实际问题)出发,学生在教师的指导下,设计实验步骤,并在计算机上进行探索性实验,进而发现规律,提出猜想,进行证明或验证。根据这一步骤,数学实验教学一般主要包括以下五个环节。1.创设情境。创设情境是数学实验教学的前提和条件,其目的是为学生创设思维场景,激发学生的学习兴趣。创设的教学情境要有助于唤起学生思维的积极性,要有利于激发学生参与学习的 相似文献
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李松叶 《新课程导学(上)》2023,(25):20-23
“思维导学”是组织课堂教学的核心理念。儿童科学素养的核心是思维在情境中灵活转换的能力,也就是儿童对情境的学习力和应变力。儿童思维能力的转换训练是有策略、有步骤的,过程是可以预见和指导的。项目化学习中问题解决策略和TRIZ矩阵策略能创设有效情境,利用驱动性问题任务,在建构核心概念过程中,引导学生在新情境中寻找自己想要的资源,建立知识间的联系,对新情境进行判断和问题解决。 相似文献
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问题导学法是以问题为核心,在引导学生发现问题、分析问题、解决问题的探究过程中,通过高水平的思维来学习,基于问题解决来建构知识、发展智力、提高能力的教学方法.
一、创设问题情境,激发学生探索欲望
学生的思维总是由问题开始的,在解决问题中得到发展.学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境,引起学生认知冲突,激发学生求知欲,使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展的过程. 相似文献
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实验活动是高中化学课堂教学的支撑,是学生深度学习化学知识的媒介,为此需要教师深入研究高质量开展实验教学的有效策略。文章首先概述了深度学习背景下高中化学实验教学的内涵,然后总结了高中化学高效实验对于学生深度学习专业知识、培养学科核心素养的意义,最后详细论述了高中化学教师要立足高阶思维、设计实验问题、创设实验情境、开展实验评价,推动学科高效课堂教学,以此高质量开展实验教学,进一步提高实验教学效果,让学生从中获得能力和素质的同步提升。 相似文献
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在高中生物学科中,实验可以帮助学生形成生物概念,更好地学习生物知识,提高分析与解决问题的能力。实验是一种直观的学习知识的手段,使学生获得感性知识,提高学生的自主学习能力,进而积极地思维,把获得的感性认知通过分析与归纳、演绎,形成理性认知。所以,生物学的学习离不开实验,实验是培养学生创新能力的重要方法。因此,我们在生物教学中一定要重视实验,有计划地根据教材内容开展实验教学。 相似文献
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弓剑 《中国科教创新导刊》2012,(23):34-34,36
生物新课改明确提出了探究性学习的理念,明显加大了探究性实验的数量,体现了探究性实验对实现学生学习方式变革的重要性,学生学习方式的变革必然要求教师改变传统的实验教学方式,如何有效实施中学生物学探究性实验教学是一个复杂的系统工程.本文仅从故事情境、实验情境、生活情境和问题情境四个方面探讨了中学生物学探究性实验教学情境的创设,为中学生物学实验教学提供依据. 相似文献
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刘福强 《中学物理教学参考》2023,(5):54-56
依据学生的认知水平与思维发展规律,创设真实的情境与任务体系,将传统的实验器材、自制教具、数字化新型实验器材有机结合,经历从定性观察到定量分析的问题解决过程,通过应用与迁移,实现学生低阶思维到高阶思维的跃迁,助推学生核心素养的发展。 相似文献
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现代认知心理学家对于思维的研究表明：学习的过程实质上是提出问题、分析问题、解决问题的思维过程。科学巨匠爱因斯坦也说：“提出问题比解决问题更重要，它标志着科学的进步。”由此可见，问题既是教学活动的起点和归宿，也是贯穿于整个教学过程的主线。那么，怎样培养学生的问题意识形成良好的思维品质呢？一定的问题情境必不可少，因为思维总是在一定的问题情境中产生的。下面就生物课堂教学中问题情境的创设方法和思维能力的培养策略谈点拙见。一、创设生活化问题情境，理论联系实际，培养分析思维能力生物学是一门与生产生活实际密切… 相似文献
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核心素养导向下的数学学习应基于真实情境。苏教版数学教材中的思考题思维层级高,难度更大。在思考题教学中,教师应当致力于创设能给学生带来情感触动、能为学习的展开提供支撑的真实情境,促进对真问题的研究及学生思维进阶。本文拟以苏教版数学教材中的一道思考题为例,让学生经历在物型情境中精准认知原点、在图文情境中感知学习路径、在延展情境中显化问题模型、在变式情境中驱动思考延伸的过程,在真实情境下展开学习与思考,并将其融入问题解决,实现思维进阶。 相似文献