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《黑龙江教育学院学报》2018,(2):62-64
在当前的高职英语听力教学中,给学生的英语听力理解能力造成影响的主要因素包括:语音、词汇、心理、文化、环境等。以高职学生的实际为依据,分析造成高职学生英语听力理解障碍的主要因素,并提出了解除高职学生英语听力理解障碍的有效对策:先要把好语音关;掌握充足的词汇量和语法知识;具备英语的文化背景知识;英语教师可以结合精听和泛听来训练学生,其目的是要培养他们的听力技能,这些对于提高高职学生英语听力理解的能力有重要意义。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(11)
讨论语境理论及其在英语教学中的重要意义,以及英语教师在大学英语听力教学中要如何让学生掌握语音和词汇基础知识,培养情景预测能力,丰富英语文化知识,从而在听力测试中能够重建语境模式,提高听力理解能力。 相似文献
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听力理解能力是大学生英语学习中的四种最基本能力之一。本文从分析语音知识对听力理解的影响入手,详细说明了大学生存在的语音问题和困难,并提出了一些大学英语听力教学的对策和建议。 相似文献
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目前,大学英语四级考试听力部分难度逐步提高,对高职英语专业学生英语听力的实际应用能力提出了更高的要求,因此在英语听力教学中必须采用科学有效的教学策略来帮助学生提高英语听力理解能力。本文在分析四级听力考试题型和造成学生听力困难原因的基础上,分别从语音、词汇、文化背景、心理素质、英语思维、答题技巧、自主学习七个方面来讨论英语听力的教学策略。 相似文献
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英语听力理解能力既是实现英语交际的基本技能,又是广泛接收有声语言材料的学习技能。听力教学对阅读和写作能力的培养也有促进作用,它贯穿于整个英语教学过程中,受到了越来越广泛的重视。如何提高学生的听力理解能力,已成为英语教学的重要课题之一。本文试图就英语听力教学中预测策略的运用做一些探讨,以加强英语听力教学,提高学生听力理解水平。长期以来,英语听力训练多采用语音反复听辨、 相似文献
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英语听力中有许多容易造成理解困难的语音现象,如不完全爆破、连读、同化和弱读等。在新视野大学英语听说系列教程中,上述四类语音现象造成的发音变化频繁出现,经常造成学生对听力材料的误解。通过列举上述现象,能够帮助该教材的使用者关注大学英语听力中的常见语音现象,提高听力理解能力。 相似文献
8.
黄志宏 《新课程导学(上)》2013,(13)
初中英语的听力教学处在初始阶段,在英语的学习过程中,学生最感到困难、最为头疼的就是听力理解,每次考试之后,他们最没有把握的也是听力部分.下面,笔者就加强学生的英语听力训练,提高学生的听力理解能力,浅谈四点看法.
一、注重语言知识的积累
语言知识的积累,是提高初中生英语听力理解能力的前提和基础,离开了必要的语言知识,听力就成了无源之水.
首先,掌握好音标是学生学好英语的首要任务.英语的音素比汉语多,其发音特点和发音要领与汉语大相径庭,英式发音与美式发音也有差异,客观上给初学者的听力理解造成不小的障碍和困惑.由于仁爱版教材没有能够提供专门的语音方面的教学内容与训练方法,这就要求英语教师要有良好的教材观,善于突破教材的局限性,严格把好音标关.在日常的教学活动中,尤其是学生刚接触英语的时候,要不失时机地把音标的教学融入到教学实践中,打好初中生的语音基础. 相似文献
9.
陈剑 《和田师范专科学校学报》2011,(5):90-93
当前我国高职高专英语专业听力教学缺乏实效性,而语音因素是影响学生英语听力水平的关键。本文强调将语音知识模块有机融入英语听力教学中。通过语音训练切实提高学生英语听力水平,提升教学效果,最终将促进其英语听说能力的整体提高。 相似文献
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《中国英语能力等级量表》是首个面向中国学习者的英语能力标准，对各等级的英语能力特征进行了全面、清晰、翔实的描述，在提升中国英语学习者的英语能力方面具有重要的现实意义。以《中国英语能力等级量表》为依托，从学生视角着眼，以大学生为目标人群，主要聚焦听力理解能力标准的五、六、七三个等级，并对应听力理解能力标准中不同级别的内涵和特征，分析大学生在英语听力理解方面存在的问题，以此研究提升大学生英语听力的途径。 相似文献
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在我国目前还普遍缺乏良好的英语学习环境的情况下,对于学生来说,英语听力比英语阅读和写作显得更为困难,因此,在英语教学中加强英语听力训练,提高学生听力理解能力已受到广大中学教师的重视。一、课堂是学生提高英语听力的主阵地我认为,英语听力水平的提高应从培养兴趣、规范语音、加强技能训练和科学选材等几个方面着手。语言的学习不应该是孤立的,只有置于一定的语言情景中才会得到很好的锻炼,而学生的主要学习场所是课堂,所以课堂应该是学生提高英语听力的主阵地。 相似文献
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高考英语听力测试现以对话或独自为测试的内容,在语言使用的场景中测试考生的语音、词汇、语法及对语篇的理解能力。它着重考查考生对所听信息的整体理解能力,而并非单一地检测语音知识。《普通高等学校招生全国统一考试英语学科考试说明》指出：听力主要测试考生理解口头语言的能力,对特定情景对话或独白的整体输入和理解能力,有效信息输入的准确理解能力,以及同时存在和加工多条信息的能力。 相似文献
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本文从分析影响大学生英语听力水平提高的几个因素入手,通过指导学生正确的练习语音语调、扩大英语词汇量、培养学生听力技巧和英语思维习惯、丰富英语国家社会文化背景知识及加强课外听力训练等多种手段,以达到提高大学生英语听力水平的目的。作为高校英语教师,我们应该在实际英语听力教学中不断摸索有效的英语听力教学方法,调动学生良好的学习积极性和主动性,并大大提高其英语听力水平。 相似文献
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听力理解能力是语言使用能力的重要组成部分。高考英语听力测试主要考查考生运用语音、词汇和语法知识能力、储存语言信息和检索语言信息的能力以及分析问题和解决问题的能力。2013年全国高考英语听力测试强调应用、注重交际、形式多样。浙江、天津等地一年两考的高考英语听力测试改革具有很好的示范效应。广东的高考英语听说测试改革则给了我们新的启示。 相似文献
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听力理解能力是影响学生英语整体水平的一项重要因素。本文从听力策略的提出、影响听力理解的因素及如何提高学生英语听力水平等方面进行了分析和探讨,旨在提高学生英语听力理解能力。 相似文献
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英语听力课的目的在于提高学生对各类听力材料的理解能力和口头表达能力,加深学生对英语国家的政治、经济、社会和文化等方面的认识和了解。英语听力课堂教学对提高学生英语的听力水平起着重要的作用。从英语听力的课堂教学步骤入手,就如何培养学生的英语听力水平提出一些浅见。 相似文献
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文章通过分析英语国家与中国文化背景的差异对中国学生英语听力学习影响较大的几个方面,强调了拓展文化背景知识在提高听力理解能力上的重要性. 相似文献
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贺爱公 《遵义师范学院学报》2001,3(2):70-72
听力是学生英语能力全面发展的一部分,在英语学习中占有重要的地位.学生听力理解能力的好坏受到许多因素的影响.它不仅包括语言本身的因素,还包括文化知识、思维能力和听的技巧等诸方面的因素,找出这些因素,使教师能有针对性地提供大量的练习帮助学生克服这些因素,对提高学生英语听力理解能力是十分重要的. 相似文献
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目前具备实用的英语听说能力是高职学生的迫切愿望,更是社会的需求.英语听力理解能力的培养需要足够的语言输入训练,学习者不仅需要有积极的心态、自主学习的意识和习惯,更要掌握科学训练的方法和策略,积极灵活运用所学语言知识才能快速有效地提高英语听力水平,实现个人英语学习目标. 相似文献
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从英语听力课教学的基本功能入手,探讨了听力课堂教学的目标与评估。英语听力课堂教学的功能是培养学生听力兴趣、提供语言学习方法和听力策略的指导,讲授语言和文化背景知识及为学生创造一个有利于听、说、写、译的环境。使学生在听力理解的过程中接受、巩固和应用英语知识,达到培养学生听力策略和提高听力理解能力的目的。 相似文献