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自动作业是复式教学的一种特有的课堂教学形式。自动作业时间长,是复式教学的显著特点,也是复式教学的突出优势。 预习性自动作业是复式班课堂教学中经常使用的一种自动作业。深入研究预习性自动作业,充分发挥预习性自动作业的作用,对培养学生自学能力,提高复式教学质量,有着重要的意义。 1.什么是预习性自动作业 预习性自动作业是为传 相似文献
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自动作业与直接教学是复式教学相辅相成的两个基本方面。设计好自动作业是复式教学的一个重复环节,是复式教学是否成功的重要因素。一、自动作业的种类及其基本要求自动作业的种类很多,概括起来有四种:(一)预习性作业。这是为学习新知识作准备的自动作业。如语文课的预习课文、划出生字新 相似文献
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复式班的自动作业在复式教学中占有十分重要的地位。但要让复式班的自动作业充分发挥应有作用,就必须精心设计。 在复式教学中,如果教师不重视自动作业的作用,把自动作业看作是安定课堂教学秩序的一种手段,设计布置自动作业有很大的随意性,就不能很好地完成教学任务。而要使自动作业发挥应有的作用, 相似文献
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怎样发挥复式教学优势,提高教学质量,是广大农村教师十分关心的课题。根据自己几年来的教学实践,我认为应解决好以下几个问题。一、搞好直接教学与自动作业的搭配。直接教学与自动作业,是复式班课堂教学的两种形式。要搞好直接教学和自动作业的动静搭配,一个重要的环节是:自动作业应扣 相似文献
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设计自动作业,是复式班教学的一种教学艺术,是检验教学情况是否成功的重要标志,是提高复式班教学质量的关键。下面就如何精心设计复式班的自动作业,谈一些看法: 相似文献
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发挥教师的主导作用搞好复式班“静”态教学的调控黑河市教育学院王锡殿黑河市教师进修学校赵杰在复式班课堂教学中,复式教师身离自动作业年级,这在客观上造成了教师调控教学的困难。因此,深入研究探讨复式班“静”态教学的调控艺术,充分发挥复式教学自动作业的训练优... 相似文献
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精心设计、合理实施复式班的自动作业对培养学生的自学能力,提高教学质量有很大影响。那么如何设计自动作业呢?下面试列举几种自动作业的题型: 一、预习性自动作业:设计预习性自动作业,要从学生的知识基础出发,根据教材的内容特点,确定预习的重点,并要渗透学法指导。其作用是:引导学生接触新教材,丰富感性知识,或运用旧知识,对新教材有所领会。如:小学数学第二册在新授两位数或一位数退位减法的口算方法之前,可设计如下自动作业: 相似文献
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为了使学生在自动作业中能比较独立地进行智力活动,复习、探索和巩固、应用知识,复式班的自动作业必须进行改革,必须实现“三个转变”。一、变“单向”为“双向”复式班的直接教学和自动作业是辩证的统一体,它们相互制约而成为一个教学整体。但是,过去在复式课堂教学中,教师往往偏 相似文献
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复式班教学比单式班教学复杂得多,无论在时间支配上,教材组织上,以及课堂讲解、作业布置、指导练习等方面,都和单式班有所不同,都必须适应复式班教学特点,适当处理。这些问题归纳起来,就是直接间接教学时间的支配,教材的组织,自动作业的布置等问题。就课堂教学来说,这三者是一个整体,复式班教学比单式班教学复杂得多,无论在时间支配上,教材组织上,以及课堂讲解、作业布置、指导练习等方面,都和单式班有所不同,都必须适应复式班教学特点,适当处理。这些问题归纳起来,就是直接间接教学时间的支配,教材的组织,自动作业的布置等问题。就课堂教学来说,这三者是一个整体, 相似文献
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复式教学是在直接教学和自动作业的交替中进行的。“自动作业时间长”是复式教学的一大特点,也是复式教学的一大潜在优势。提高自动作业效益,是提高复式教学质量的一个关键问题,目前已引起全体复式教师的重视。由于复式班教师任课科目多,教学任务重,而每一次自动作业都要靠教师写小黑板,加以复式班教师文化业务素质偏低,手头又缺乏教学参考资料,改进自动作业有困难。所以从1986年开始,我们进行了“自动作业规范化序列化”的研究,并集中全县单、复式教学骨干力量,就语文和数学两科,从二至四年级,逐课统一编写了自动作业,印发给复式班的师生,人手一册,上课使用,初步实现了自动作业的规范化和序列化。 相似文献
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在复式班的课堂教学中,当教师对一个年级进行直接教学的时候,其他年级的学生就要按照教师的指示进行作业。这种作业,习惯上称为“自动作业”。一个班里的年级愈多,学生自动作业的时间就愈多。因此,合理地安排自动作业是搞好复式教学的重要一环。下面,谈谈我对有关安排自动作业问题的一些体会。 相似文献
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直接教学和自动作业是复式班课堂教学的一个整体的两个方面。这两者是互相渗透,互相连系来完成教学任务的。因此,教师要依据班级实际,充分做好直接教学与自动作业的配搭,有效的利用课堂教学时间,来完成教学任务。 相似文献
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自动作业,是复式教学中重要的有机组成部分,也是落实“双基”,培养学生能力的重要途径。通过教学实践,我体会到复式语文课的自动作业必须抓好,“四个要”。即:目的要明确,形式要多样,分量要适当,检查要认真。一、目的要明确自动作业是直接教学的准备和延续,各项作业必须紧紧围绕每堂课的教学任务、要‘求、内容和班级的具体情况,有目的有计划地组织进行。自动作业一般可分为四种类型。第一种是直接教学之前的预习性作业。它适用于一开始就处于“静”态(自动作业)的那个年级,目的是为新课疏通道路。这种 相似文献
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复式班教学具有教学任务的多端性,教学过程的交替性,教与学的失控性等特点。因此,复式班课堂教学中,年级与年级之间的干扰大,容易分散学生的注意力,影响课堂教学效果。为了解决这个问题,我们在进行了为期一年的实验,通过采取“激励法”、“排座法”、“优化作业法”等三项方法,较好地稳定了学生注意力,提高了复式班课堂教学的效果。“三法”的基本内容是: 相似文献
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复式教学不仅要重视直教年级的课堂讲授,还要十分重视非直教年级的自动作业。怎样安排好自动作业呢?一般要注意以下几点: 一是作业的目的。自动作业是直接教学的准备和继续,必须紧紧围绕各课时的教学任务和教学内容,有目的有计划地组织进行。根据教学的目的要求,自动作业有四种:一是预习性的作业。一般安排在直接教学之前,目的是让学生通过预习新教材、复习与新教材有关的旧知识,为新授教材作准备。二是巩固性的作业。一般安排在直接教学之后,目的是让学主通过练习,进一步理解和掌握所学的知识,并初步获得运用这些知识的技能。三是复习性的作业。一般安排一节内容和一篇课文教完之后,目的是让学生通过复习和练习,进一 相似文献
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动静搭配问题,历来是复式教学效果好坏的关键问题。搭配得当,教学计划就能顺利完成,效果较好;搭配不当,教学就会顾此失彼,效果就差。复式班是一种特殊的课堂组织形式,复式课堂就必须有一种相应的特殊教学组织形式。此中最关键的问题就是动静搭配,所以说动静搭配是复式课堂教学的主要特征之一。“动”指的是直接教学,“静”指的是自动作业(又叫间接教学)。动静搭配是指在一节复式课中,把每个年級的直接教学与自动作业按照一定的教学要求和原则进行科学的安排,使它配合协调,既统一于一个课堂,又分别体现在各年级的教学活动中。 相似文献
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众所周知,复式教学中较为突出的问题是直接教学时间少,要保证教学质量,我认为:科学地安排好自动作业,以巧练来弥补是个关键。练的内容要达到以下几方面的要求。一、预习性练习要具有铺垫性和思考性。直接教学前的预习性练习是课堂教学的一个重要部分,它是沟通新旧知识的联系,为新授服务的。这类作业要注重铺垫性,讲究思考性。例如第二册语文和第四册数学“进位加法例3、例4”搭配教学时,二年级第一次“静”的预习作业可为:①复习计算。605+527=3156+924= ②自学例3(135+265=),与复习题比较计算时哪些 相似文献