共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
赵堃 《辽宁广播电视大学学报》2005,(3)
价值观教学要取得良好的效果,应注意引导学生正确理解价值、人生价值等基本概念,为确立正确的价值观奠定科学的基础;明确人生价值的评价标准,教育学生自觉抵制资产阶级腐朽思想侵蚀,树立正确的人生价值观;要确立人生价值目标,培养自己实现人生价值的能力,在劳动和创造的社会实践中实现自己的人生价值。 相似文献
2.
苗春 《马钢职工大学学报》2014,(3):98-99
每个人都有自己的实践生活,有自己的价值目标并为之不懈奋斗.人在企业实践生活中会选择人生价值取向,追求和创造人生价值.那么,你的价值目标发展取向是什么？你怎样用社会价值观来衡量人生是否有意义？在企业实践生活中又如何创造有价值的人生. 相似文献
3.
靳安广 《周口师范学院学报》1997,(Z3)
人生价值是人生学所研究的中心课题。人与其他动物不同,他不只是为了活着,更主要的是为了寻求价值,为了活得更有价值、更有意义。在人生历程中,人生价值的失落,是人心灵上的最大、最深层次的痛苦。凡是自觉地对待人生的人,都会自然地问自己的所作所为值不值得,怎样的人生才是有意义的人生?人的一生,正是靠人生价值的支撑,在无论如何艰难困苦的环境中,才能生存和发展下去。在创造人生价值的活动中,当人生主体通过正确的价值评价,认识到自己正一步步地实现人生价值时,他就会享受到人生的乐趣,不同程度地进入人生幸福的境 相似文献
4.
冯国芳 《扬州大学学报(高教研究版)》2013,(6):40-44
人生价值是自我价值和社会价值的统一,质和量的规定性决定了人生价值的衡量标准,而创造价值是人生价值的真正实现。大学生对人生价值的认知具有科学和非科学的两面性,对人生价值标准的认知具有理论知识和实践运用的脱节性,对创造价值的认知具有不确定性。大学生人生价值观培育需要借助思想政治理论课教学展开,注重彰显课堂教学、实践教学和网络教学的培育功能。 相似文献
5.
“以人为本”是一种价值取向,当我们将“以人为本”作为教育的价值选择时,教育便具有了创造人价值的意义。以人为本,就是通过充分体察和放大学生身上的人格、性情和理想等方面的优点,来帮助他们实现自己的人生价值。因此,在班主任工作中贯穿“以人为本”的思想,可以使教育工作取得事半功倍的效果。 相似文献
6.
本文从人生价值的科学涵义及其特征、确立正确的人生价值目标、进行科学的人生价值评价、人生价值的创造和实现等四个方面论述高校思想政治教育中的价值导向。 相似文献
7.
价值是人类社会实践关系的产物，是实践的主体与客体相结合的结果。青年教师的人生价值取向是指他们对自己的人生价值目标的选择和基本态度，高等学校青年教师的价值取向的正确与否，直接影响高等教育事业的发展。 一、青年教师人生价值取向的分析 根据青年教师队伍状况调查表明：第一，其占６０％的青年教师以使自己的才能得到最大的发挥和个人生活幸福为人生最高价值取向，青年教师人生价值取向这一主流，直接规范和影响着他们各自的人生追求，在实现自我价值的职业层次选择上，将通过留学实现自己的理想，使之在此基础上，最大程度地发挥… 相似文献
8.
现代教育是“以人为本”的教育,教育要从尊重人的生命价值出发。长期以来的教学着眼于培养知识人,而知识人的世界是意义缺失的世界。良好的教育要从如何提升人生价值出发,达到教育创造幸福人生的根本目的。在实现人生价值教育的过程中,教师负有对学生进行价值引导的责任,教育要回归生活才能展现教学的真实意义。要让教学成为丰富的价值世界,教师要以自己的智慧设计有意义的教学,使每一学科都体现育人的价值,课堂对话和一种潜教学的方式也对实现教学的价值具有重要意义。 相似文献
9.
彭伟忠 《华南师范大学学报(社会科学版)》2006,4(4):129-131
人类的价值活动本质上是一种改造客观世界的对象化活动。现实的、有生命的个人,在对象化活动过程中,通过物化劳动追求和创造价值,既是人的生命力、潜能和素质的表现,也是对个体现实外在价值的确证。据此人生价值可分为生命价值、内在价值和外在价值三个层次,这体现了人生价值纵 相似文献
10.
“以生为本”是一种价值取向,当我们将“以生为本”作为教育的价值选择时,教育便具有了创造人的价值意义。以生为本,就是通过充分体察和放大学生身上的人格、性情和理想等方面的优点,来帮助他们实现自己的人生价值。因此．在班主任工作中贯穿“以生为本”的思想,可以使教育工作取得事半功倍的效果。 相似文献
11.
人生价值是什么?怎样才能创造非凡的人生价值?人生价值在于对社会的贡献,创造非凡的人生价值离不开创新,创新的劳动能够创造更大的价值.本文选取三个代表性人物对比加以分析. 相似文献
12.
袁红 《华夏少年(简快作文 )》2006,(4)
现代教育是“以人为本”的教育,教育要从尊重人的生命价值出发.而良好的教育要从如何提升人生价值出发,以达到教育创造幸福人生的根本目的。作为政治教师,我认为在实现人生价值教育的过程中,教师负有对学生进行价值引导的责任,这样的教育必 相似文献
13.
对所有的生物而言,来到这个世界上都要表现自己的生命价值,人类更是这样。所以我以为,人出生的主体愿望首先是实现自我价值,当自我价值的实现在客观上起到了有益于社会、或是帮助到他人的作用时,就形成了一种良性的社会互动,所以教育孩子的目的是帮助孩子实现其人生价值。 相似文献
14.
高中思想政治教材关于人生价值理论的阐述是简明扼要的,其要义是:人的价值就在于创造价值,就在于对社会的责任和贡献,人既是价值的创造者,又是价值的享受者.从落实教学三维目标的要求而言,教学过程中必须对上述要义做进一步的深化和拓展,以加深学生对人生价值理论全方位的理解,并内化为自己的情感态度. 相似文献
15.
崔卫国 《湖州师范学院学报》2004,26(5):43-46
人既是经济人，又是道德人，所以所谓人生价值，就是作为经济人所追求的价值与作为道德人所追求的价值的一种组合。由于人生价值的实现是需要花费资源的，而资源又是有限的，所以人生价值的最大化只有在价值无差异曲线与资源约束线的切点上才能实现。由此可以证明：如果两个人作为经济人所实现的价值相同的话，那么在道德人追求上实现的价值较大的那个人的人生价值更大；如果一个人虽然作为经济人追求所实现的价值不大，但作为道德人追求所实现价值较大，那么他也会有同样大的人生价值。 相似文献
16.
综合性艺术课程的实施,使学生对艺术课的兴趣提高了,学生参与性强,课堂气氛活跃。课程给教师带来的不仅是教育思想和教学方式的转变,更重要的是促进教师们在不断的探索追求中,实现其自身的创造价值和人生价值。在综合性艺术课程的教学中,教师应树立新的教育理念,改变传统的教师角色和教育模式,同时不断地学习、实践,不断地积累经验,提高自己的综合素质,不断完善自己。 相似文献
17.
刘树翼 《牡丹江教育学院学报》2004,(5)
人生价值是一个复杂的系统 ,它既是社会价值与自我价值的统一 ,又是物质财富创造与精神财富创造的统一。精神价值是人生价值不可忽视的内容。在当前的社会主义市场经济社会 ,应该建立自我价值追求与社会价值追求自然、和谐、统一的人生价值观 相似文献
18.
导读:创造的神秘以及它不可言传的妙处,或许只有创造者自己才能领会,但它所产生的价值却是全人类都可以共享的,或者我们可以这样说,只有创造价值才是创造者的价值所在。常州宝菱重工冷加工技术推进中心副主任张永洁就是一位价值创造者。年仅38岁的他已经获得了一连串令人眩目的荣誉——宝钢集团公司十佳智能型员工、宝钢银牛奖、常州市劳模、江苏省五一劳动奖章获得者、全国机械行业劳动模范、全国劳动模范。但是,他的起点却只是一个普通学徒工。进厂16年来,张永洁以自己不懈的努力,一步一个脚印地走出了实现自己人生价值的求索之路。 相似文献
19.
人类始终有对道德思想和精神价值的渴望与追求。具体到每一个人,都曾经为实现自己人生价值的理想而努力过。至于如何让所有的人都尽可能的去实现自己的人生价值,充分发掘自己的潜能,把命运掌握在自己的手中,去实现自己作为自立于社会的人的可持续发展,这无疑是应试教育所不能的。中国传统的应试教育,可谓是历史悠久,源远流长。延续一千余年的应试教育的科举取士制———学而优则仕,使中国的教育一直具有浓厚的功利性。而且,在今天的中国,仍然拥有十分广阔的市场。千军万马不惜以牺牲道德素质、创造素质、身体素质的发展为代价,夜以继日地拥… 相似文献
20.
学生们学习的目的,不仅仅是为了将来能上一个好的高中,考上一本、二本类的好大学,应该还有更高层次的追求,那就是将来走向社会,能在社会这个大熔炉里提炼自己,实现自我价值,为这个社会尽自己的一份力量。为让自己的生命活得有价值而努力学习的人,他们的目的不是单纯的考上一个名高校,而是在学习中实现自己的人生价值。 相似文献