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情景教学是物理教学的重要组成部分.在教学中,创设合适的物理情景,有助于增强学生的学习兴趣,提高他们学习的能力.课堂上的物理情景可利用物理实验、图像、物理图示及多媒体等手段来创设. 相似文献
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在物理教学中，良好的教学情景应包含师生融洽的思想感情，语言情景和学习、认识物理知识的物理情景，搞好物理教学、教学情景的创设是非常重要的，本文阐述了物理教学中课堂内外物理情景创设的具体问题。 相似文献
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教学情景是指教师在教学中创设教学意境,让学生不知不觉的学习。“景”是教学中涵盖学生学习的物理背景,如教学的地点、实验的题材、教师的授课技巧等。在新课标的指导下,我们应该以“情景-探究-应用”的教学方式,将新的物理课程教学理念实际的用到教学中,其重要的环节就是引入的情景创设到新课程里面。文章就当今的物理情景教学为题,根据物理情景教学的导入、思维矛盾的分析方法、针对性开设物理实验情景教学等等,且就这些情景创设过程进行计划性的探讨。 相似文献
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陈江英 《赣南师范学院学报》2000,(3):81-82
教育心理学认为创设“问题的情景”是启发学生“认识兴趣”的重要途径.物理学素有“以物说理”之称,物理情景是抽象的“理”与具体的“物”结合的产物,它不是空洞的,也不是死板的,而是一幅幅富有生动、规律的图景.教学中通过创设物理情景,使学生觉得奇妙,从而激发他们的学习兴趣,这种教学过程触及学生的精神需要,使他们的学习在生动活泼,充满新奇感的气氛中得到了发展.1 创设情景能激起学生的求知欲望教学中创设的物理情景是一种新刺激物,此信息输入学生的大脑,将产生一种格式的反应,创造良好的物理情景,可以激发学生主动学习物理的情感.例… 相似文献
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在教学实践中发现,学生在解题时常常会出现混淆物理概念、乱套物理规律等错误,仔细分析其中原因,大多数与物理情景的建立困难、物理概念的理解混乱有关。很多难题之所以“难”,主要在于学生对物理情景不清,因此错误地、甚至无法运用物理规律解题。在教学中,教师创设的物理情景相当重要,学生学习物理的第一步就是建立正确的物理情景,物理概... 相似文献
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教师如何帮助和指导学生学好物理呢?通过多年的实践,我认为从以下几个方面进行指导,可促成学生学好物理。一、创设情景,激发学习情趣研究表明,兴趣在学习过程中具有极大的推动作用,是学习的强化剂。所以教师应该时时记住,在教学中要以多种形式、多种途径创设教学情景,激发起学生的学习情趣。尤其在多媒体已经普及到课堂的今天,教师可以借助多媒体教学手段,创设情景,通过声音、图画、色彩和动画等多种刺激,最大限度地激发学生的情趣,启迪学习的内在动力和内在潜能,促使学生积极主动地进行学习。二、强化情感教学,培养学生热爱物理我在实践中… 相似文献
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创设情景是教学物理的一种重要办法。在初中教学过程里,需要创设科学合理的物理实验情景,来增强学生对物理这门课程的兴趣,从而提高他们自身的动手能力。本文从两方面着手讲述物理实验中的情景创设:1.创设情境的有效途径;2.情景创设给物理教学带来的有利之。 相似文献
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本文从学生的知识和能力的关系，学生学习初中物理的兴趣转化过程，论述情景创设在初中物理教学中的重要性，及创设良好的物理教学情景的一些方法． 相似文献
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物理与美术存在广泛的联系,物理教学与美术的融合旨在发挥美术专业学生专业认知结构的优势,达到促进学生对物理知识学习的理解和掌握。提高学习物理的认识,创设学习情景,调动学生专业认知结构要素,是物理教学与美术融合的主要策略。 相似文献
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李如亮 《数理天地(初中版)》2023,(18):30-32
物理学科的学习活动与学生的日常生活有着较多的联系,学生能通过日常生活现象学习新的物理知识,也能通过学习运用物理知识解决实际生活问题.但物理学科存在一定的难度和抽象性,很多学生在刚接触物理学科时也会出现畏难心理.结合学生存在的物理学习问题,教师可以通过创设生活情景,引导学生结合日常生活学习理解物理知识,提升学生的学习效率,让学生理解物理学习的意义.本文主要从初中物理教学存在的问题以及初中物理教学生活化情景的创设等方面进行论述. 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2015,(7)
新课程标准下的物理教学主张情景创设教学模式:也就是物理学习活动不再是单一的由教师向学生传递知识,而是学生根据外界信息,通过自己的背景知识,理解与接受知识的过程,其教学基本原则是:从提出与学生关注的、能引起学生兴趣的问题开始,围绕基本概念在情景中组织进行活动.因此,新课程标准下应当注重围绕物理基本概念在情景中引出问题,在情景中探究问题.加强初中物理教学中情景的创设,有利于素质教育的实施,有利于扭转教学中长期存在的理论严重脱离实际的倾向,有利于培养和提高学生的创新意识和创新能力. 相似文献
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本文结合物理教学中物理问题的设置、科学探究及创新教学,指出在物理教学中应加强问题情景的创设,通过问题情景来建构知识体系,培养学生的创新能力并结合课堂实例、对创设问题情景的方式、策略及注意事项作了较全面的论述. 相似文献
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沈月刚 《试题与研究：高中理科综合》2021,(10)
新课标背景下,初中物理教学有了较大的改变,学校和教师在原有教学模式的基础上做了一定的优化,引入了情景创设的教学模式,从而提升了学生的学习效率以及教师的教学效率。情景创设这种教学模式,打破了传统的教学理念,在教育领域得到广泛应用。这种教学模式,可以使学生充分融入教学情景中去,大幅提高课堂对于学生的吸引力,促进了学生研究新知识的渴望,从而加强学生的自主学习意识。同时,这种教学模式可以使学生在特定的情景中开发并拓展思维,有利于学生构建自己的物理知识体系,从而全面提高物理知识水平。 相似文献
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随着初中物理教学改革的不断深入,情景创设教学方法逐渐成为初中物理教学的主要教学方法之一。情景创设教学方法以培养和提高学生创新意识和能力为主要目标,在初中物理教学过程中应用情景创设教学方法符合我国教育改革要求,也是我国发展素质教学的主要途径之一。本文提出了当前状态下初中物理教学中应用情景创设教学方法所存在的几个问题,并在此基础上对其加以分析,提出了相应的对策,望为相关人士提供参考。 相似文献
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程旭珂 《濮阳职业技术学院学报》2007,20(4):138-139
建构主义学习理论是新课改的理论基础。建构主义认为,知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情景下,借助其他人的帮助,利用必要的学习资源,通过意义建构的方式而获得的。在建构主义学习模式下,情景是建构之源,教师是教学过程的组织者、指导者,知识是建构的对象。一节符合新课改的探究课,教师一定要借助于媒体创设情景,让学生进行有意义的学习。所以,从建构主义学习理论来看,情景是探究学习之源。那么,在新课程理念下,如何创设物理情景,实现物理教和学行为方式的转变,作为引玉之砖,笔者想谈谈在高中物理课堂教学中进行研究性课程教学的尝试。 相似文献