共查询到20条相似文献，搜索用时 250 毫秒
1.
刘颖 《湖北广播电视大学学报》2014,(5):146-146,152
基础德语听力是全国德语专业学生的必修课程,听也是人与人交流中的最重要能力之一。因此听力是学外语的学生必须要过硬的基本功。笔者通过分析影响学生听力的一些障碍,找出症结,努力探索一些提高德语听力教学水平的方法和途径。 相似文献
2.
听力在第二语言习得中占有非常重要的地位,而“如何提高学生听力”一直是广大教师不断探讨的一个问题,本文从听力理解策略入手,引用众多语言学家和教育工作者的观点和调查,简单论述了听力理解策略在提高听力方面的重要性,并试图探讨听力理解策略教学在实践中的一些问题。 相似文献
3.
4.
5.
听是语言交际的重要方面 ,是学生必须掌握的一门技能。本文谈听力理解能力与英语语言基础知识问题 ,同时提出一些启示和看法 ,以促进英语教学质量的不断提高 相似文献
6.
听的能力的培养是学生英语学习的一个重要方面。心理因素在学生英语听力学习中起着重要的作用,这些心理因素主要有动机、焦虑、意志、同辈影响等。在听力教学中,教师应当充分考虑这些心理因素对学生产生的影响,并且有针对性地采取一些教学方法,帮助学生达到提高听力的目的。 相似文献
7.
本文通过一项问卷调查,了解和分析了高职听力课堂教学的现状,学生对听力课、教材和教师教学方法的满意度以及学生课外泛听的时间和内容,以期对高职英语听力课堂教学提出一些有用的建议。 相似文献
8.
9.
唐洁娥 《广西梧州师范高等专科学校学报》2000,16(4):66-68
听是语言交际的重要方面,是学生必须掌握的一门技能。本文谈听力理解能力与英语语言基础知识问题,同时提出一些启示和看法,以促进英语教学质量的不断提高。 相似文献
10.
如何提高大学英语听力技巧 总被引：2，自引：0，他引：2
赵建萍 《楚雄师范学院学报》2002,17(5):92-95
技巧的掌握是提高英语听力理解效果的关键。听力技巧包括：事实性信息听力技巧、理解性和解释性信息听力技巧、选择性和细节性信息听力技巧、整体意义理解技巧、预听技巧及答题技巧等，此外，还有如辩音、语气对比、回顾、分析、排除、词义对比、判断等一些微技巧，在大学英语教学中应注意对学生进行英语听力技巧的陪养。 相似文献
11.
朱文英 《四川教育学院学报》2002,18(3):56-58,67
培养高中生英语听力素质是高中英语教学的主要内容之一，笔者在分析了影响学生听力理解的因素和听力测试的特点及素材后，提出了培养听力素质的策略，即培养学生的听力兴趣，帮助学生克服心理障碍，练好语言基本功，做到听说，听读，听写不分家；选取适当的材料，采用精听，泛听相结合的训练方式，加强听力技巧的训练，减少听力测试中推理与判断的失误，发挥学生的主体作用，帮助学生建立听力学习管理系统。 相似文献
12.
元认知策略包括计划、监控和评价,在英语专业听力教学过程中体现为听前计划、听时监控、听后评价.教师不仅需要教授听力技巧,更重要的是监控学生整个听力过程,从而提高学生的听力理解能力. 相似文献
13.
语篇分析视角下的大学英语听力 总被引：1，自引：0，他引：1
听力一直是许多学生英语学习中的一大障碍。尝试把语篇分析理论引入大学英语听力教学中,根据英语语篇的特点,结合听力理解的心理过程,说明听力理解是建立在语篇分析的基础上的。认为在听力教学中应帮助学生树立语篇意识,根据语篇的一些特点,抓住所听信息的主要线索,进行主动预测,达到对所听材料全面、深刻的理解,从而有效提高听力水平。 相似文献
14.
在外语教学研究领域,听力教学策略研究逐渐成为焦点.传统的大学英语听力课课堂教学中存在以考试为导向、缺乏相关的理论指导、忽视学生的认知能力培养等问题.以认知心理学为基础的图式理论为外语教学开辟了一条新途径.它从听前、听中以及听后三个方面采取"自下而上""自上而下"等处理信息的措施,能充分发挥学生在听力理解中的主动性,为提高其听力理解能力提供了理论指导. 相似文献
15.
阐述听力理解和图式理论的发展情况。分析图式理论在听力理解中的功能。探究基于图式理论的四阶段听力教学模式。结合教学实践，提出教师应在听前激活学生的已有图式，听中调整已激活的图式并完善已调整的图式，听后巩固已完善的图式。认为图式理论在高中英语听力教学中的应用具有四大优势，即每个阶段都有明确的目标、强大的预测功能、能调动学生听的主动性和积极性、重视语言内容。 相似文献
16.
元认知策略包括计划、监控和评价,在英语专业听力教学过程中体现为听前计划、听时监控、听后评价。教师不仅需要教授听力技巧,更重要的是监控学生整个听力过程,从而提高学生的听力理解能力。 相似文献
17.
罗燕子 《语文学刊:高等教育版》2008,(6):155-158
本研究随机抽取了天水师范学院的43名学生,采用定量分析法,在听力测试前对其组织不同的听前活动,旨在验证不同的听前活动对学生听力成绩的影响。所有被试被随机分为三组,对照组不做任何听前活动,另外两组分别做不同的听前活动：读单词与短语以及做相关话题讨论结果表明读单词组在词汇题部分的得分高于对照组和讨论组,说明听前活动对学生的听力理解能力有一定的影响,教师在上听力课时应根据不同的目的选择合适的听前活动类型。 相似文献
18.
周红专 《遵义师范学院学报》2002,4(2):64-66
为了提高英语听力教学效果 ,教师在培养学生语言能力的同时 ,要重视启发和训练学生运用图式理论提高听力水平 ,因为听力理解过程是听者已有图式和所听语篇交互摩擦的过程。作者将图式理论引入听力教学 ,阐述了图式在听力理解中的作用并探讨如何训练学生应用图式理论来有效地促进听力理解 相似文献
19.
听、说、读、写、译是大学英语学习过程中学生必须掌握的基本技能。其中“听”尤为重要。但有些学生学了多年的英语,却不一定能听懂英语,哪怕是很简单的句子。英语听力的提高是我国大学英语教学的难点,而听在人类的交际活动中起着十分重要的作用。也就是说,如不能掌握英语的听力技能,就不能完成语言的交际过程,也就不能真正掌握和运用英语。因此,我们有必要分析阻碍学生英语听力理解的原因并掌握一些听力技巧。□张 相似文献
20.
贺爱公 《遵义师范学院学报》2001,3(2):70-72
听力是学生英语能力全面发展的一部分,在英语学习中占有重要的地位.学生听力理解能力的好坏受到许多因素的影响.它不仅包括语言本身的因素,还包括文化知识、思维能力和听的技巧等诸方面的因素,找出这些因素,使教师能有针对性地提供大量的练习帮助学生克服这些因素,对提高学生英语听力理解能力是十分重要的. 相似文献