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苏立康 《课程.教材.教法》1994,(3)
要重视学生在作文过程中的心理规律的研究北京教育学院苏立康作文教学是中学语文教学的重点。中学语文教学的重要任务是培养学生运用现代汉语言进行听、说、读、写；而写的能力，不仅是一种社会需要，而且从写的角度，又往往可以反映出学生听、说、读的实际水平，反映出学... 相似文献
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中学语文教学大纲提出:“口头表达和书面表达在现代生活中具有同样重要的意义”。听、说、读、写在语文教学中是一个有机的整体,不可分割。深入一步看,听、读是吸收,说、写是输出;从能力上来说,听、读是理解,说、写则属于表达。它们之间是相互联系、相互促进的。对每一个学生来说,在语文学习上不可能只有吸收,没有输出;只需理解,不需表达。初中语文教学要着重培养学生现代语文的能力,于是吸收与输出、理解与表达都有它一定的地位。 相似文献
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听、说、读、写是英语教学的重要环节。听、读是输入过程,说、写是输出过程。只有多输入,才能多输出,可见听和读的重要性。同时各个环节是互相影响、互相渗透的。因此,只有听、说、读、写各方面均衡发展了,英语的综合能力才能提高。本文通过分析影响听力的主要困难,探讨如何在中学英语教学中更有效地提高中学生的听力水平。 相似文献
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浅谈初中语文口头表达能力的训练与培养 总被引：1，自引：0，他引：1
培养学生的听、说、读、写能力是中学语文教学的根本目的。听、说、读、写能力是学生语文能力这个整体的有机组成要素。叶圣陶先生曾经说过：“听、说、读、写的训练都很重要。听也是读,是用耳朵读;说也是写,是用嘴写;读也是听,是用眼睛听; 相似文献
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听、说、读、写是英语教学的重要环节.听、读是输入过程,说、写是输出过程.只有多输入,才能多输出,可见听和读的重要性.同时各个环节是互相影响、互相渗透的.因此,只有听、说、读、写各方面均衡发展了,英语的综合能力才能提高.本文通过分析影响听力的主要困难,探讨如何在中学英语教学中更有效地提高中学生的听力水平. 相似文献
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李佐玲 《中国科教创新导刊》2013,(22):84-84
语言技能包括听,说,读、写四个方面,听和读是语言信息的输入,说和写是语言信息的输出,语言的输入和输出相互影响、相互促进,在培养学生的语言综合运用能力中都起着十分重要的作用。因此,教师在教学过程中要始终坚持听、说、读、写有机结合的原则,提高学生英语综合运用能力。 相似文献
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一、研究问题的提出及意义 任何一门语言的学习都应该是从四个方面进行：听、说、读和写。听和读是语言的输入,而说和写则是语言的输出。 相似文献
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语文教学的过程应该把语言与思维统一起来考虑和设计。从人的思维活动去分析听、说、读、写能力的表现,可以找到语言信息的输入、输出、检索和组合关系。听和读是信息的输入,说和写是信息的输出,而在信息的输入或输出中都需要准确迅速地检索和组合。语言信息的检索和组合在人脑中就是一种思维活动,可见听、说、读、写能力的核心是思维,没有信息的输入当然无从思维,更谈不上信息的输出了。于是,我寻求着运用现代语言的基础结构,亦即最基本的思维模式,寻 相似文献
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听、说、读、写、译是英语学习的五项基本技能。其中听、读属于输入活动；而说、写、译属于输出行为，该行为反映了一个人的实际语言应用水平。听力理解是一种复杂的语言与思维相互作用的过程，因此，我们必须进行足够的听和读的练习。那么怎样才能提高听力水平呢？ 相似文献
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听说能力的培养是英语教学中的一个重点,也是一个难点。教师在教学中应注意抓住这个难点,以促进其他英语单项技能训练水平的提高,并为培养学生的英语交际能力打下较好的基础。英语教学强调听、说、读、写,其中,听、读是输入,说、写是输出。要想实现高效的输出,必须要有大量、有效的输入作保证。而且听力不是孤立的能力,它和说、阅读、写作、记忆等方面的能力是密切相关的。 相似文献
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英语教学的重要目的之一是培养学生综合运用语言的能力。听、说、读、写四大语言技能是语言能力的主要内容。其中,听、读属于输入技能,说、写属于输出技能。学生只有通过听、读等语言输入,才会有相应的说、写等语言输出。由此可见语言输入的重要性。而阅读是语言输入的一种主要途径,因此学生阅读能力的强弱直接影响着语言的输入,从而影响着语言的输出,最终影响英语学习的效果,故历来英语教学对阅读尤为重视。 相似文献
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陈雪燕 《福建基础教育研究》2014,(7):70-72
根据语言学习规律,英语学习一般包含听、说、读、写四项基本技能的训练,其中听、读是语言的输入,说、写是语言的输出。对语言的运用过程更多地体现在语言输出形式的说写活动当中。高中英语阅读教学始终占据着一个很大的比重,然而怎样才能使阅读的输入变成说、写活动的有效输出呢？本文从输入输出理论的角度出发,探讨利用高中英语教材中单元课程中读说写相互促进的序列式教学活动。 相似文献
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语言技能包括听、说、读、写四种技能,听和读为语言输入,说、写为语言输出。在中学英语教学中,教师应根据有关的教学理论和学生的具体情况,采取相应的教学策略,培养学生的说写技能,以达到语言输出能力的提高,从而实现《英语课程标准》规定的培养学生综合语言运用能力的目标。 相似文献
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语言技能包括听、说、读、写四种技能,听和读为语言输入,说、写为语言输出.在中学英语教学中,教师应根据有关的教学理论和学生的具体情况,采取相应的教学策略,培养学生的说写技能,以达到语言输出能力的提高,从而实现<英语课程标准>规定的培养学生综合语言运用能力的目标. 相似文献
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中学语文教学的主要任务是培养学生的听、说、读、写、思五种能力,而读写能力的培养又是提高学生语文综合能力的基础,二者之间的正确关系是：读中学写,写时求读,以写促读,以读促写,互为基础,互为手段,互为目的,相辅相成。但教师由于受读、写测验比分的制约,又加上传统教学思想的影响, 相似文献