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在日常生活和工作中，我们用语言表述思想认识，进行交流和沟通。究其形式有“口头”和“笔头”两种。从“笔头”和“口头”两种交际形式看，使用口头表达的机会显然要多得多。然而，从语文教学的现状看，在听、说、读、写四大训练中，对读写的训练普遍较为重视，抓得较紧，对于听和说的能力训练较少。出于对口头表达能力重要性的认识，笔者在教学训练学生口头表达能力方面做了一些探索和尝试。 相似文献
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吕青 《牡丹江教育学院学报》2003,(3)
听、说、读、写是语文教学中的四项基本训练。听说是读写的基础,随着社会的发展和现代科学技术的进步,口头语言在社会交往中运用的范围愈来愈广泛。近年来,小学语文教学也正在改变着过去“重文轻语”的现象,许多学校开设了说话课,在培养学生书面表达能力的同时,积极对他们进行口头表达能力的训练。小学低年级阶段是学习语言的最佳时期,因此必须抓住时机对学生进行有计划、有系统的口语训练,以提高他们口头表达能力。一堂说话课的设计,从听、说能力训练的特点出发,一般要考虑训练的要求、内容、方式和步骤等,以调动学生参加听、说训练的积极性、自觉性,提高训练的效率。但是不少低年级的语 相似文献
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语文教学,顾名思义,包括语言、文字的教学,而语言,又有书面和口头之分。新教学大纲规定:“从初中到高中,学生要逐步提高口头表达能力”。所以,要全面地完成语文教学任务,在提高学生运用书面语言水平的同时,还要注意培养学生的口头表达的能力。一个人口头表达能力的好坏,对于 相似文献
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杨乃久 《中国小学语文教学论坛》1985,(9)
培养学生良好的口头表达能力,是语文基本技能训练的重要目的之一。这与培养学生的书面表达能力相比尤为重要。一个学生口头表达能力如何,直接影响着写作能力的情况。当前,学生在口头作文中的表达能力太弱,农村中学更是如此。这是足以引起语文教师注意的要害弱点。在培养口头表达目标方面,我看只满足于上课能发言、语病较少、回答问题能抓住重点、能说比较长的话,是远远不够的,还应把学生训练得个个“出口成章”。因为这有利于训练学生思维的敏捷、清楚,这才是“口才好”的标志。进行这方面训练,应抓好以下几点:首先,在教学中要明确提出这个 相似文献
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赵琴 《新语文学习(教师版.中学专辑)》2006,(3)
叶圣陶先生曾指出:在语言文字训练的“听、说、读、写”四个字中“,说”字最基本,“说”的功夫好了“,听、读、写”就好办了。叶老精辟地阐明了口语训练的重要性和学习语文的基本规律。从信息论的角度来看,“说”是输出信息,口头表达自己的所见所闻所想。由此看来,口语训练是书面语言发展的重要组成部分。只有鼓励学生开动脑筋,敢于发表意见,才能提高学生的语言组织能力和口头表达能力,同时也能相应提高书面表达(即作文)能力。长期以来语文教学受应试教育的影响,语文课上出现这种现象:少数尖子学生撑场面,他们善于思考,积极发言,成为课堂主… 相似文献
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培养学生的口头表达能力,是小学语文教学的重要任务之一。但是,复式教学中,由于学生在课堂上发言的机会很少,影响了学生口语表达能力的提高。那么,怎样进行说话训练呢?一、在“直接教学”中把“讲”和“说” 相似文献
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数学教学应重视口头表达能力的训练贺兰县教研室金达秀从随堂听课了解到，小学数学课堂教学教师忽视学生口头表达能力培养的现象较普遍。学生不爱发言，大部分学生发言质量差。课堂上教师讲得多，学生议论少。这严重地阻碍了学生思维的发展。“数学是思维的体操”，“语言... 相似文献
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听、说、读、写四种能力的培养与提高是《初中语文教学大纲》的要求，也是中学语文教学的重点内容。实践证明，听、说、读、写全面训练，不仅能使学生具有全面的语文能力，还能相互促进，加速训练的过程。但是，人们一般重视“读”和“写”，而忽视“听”和“说”两种能力的培养与提高，这样就会使学生形成虽能下笔成文，却很难做到出口成章。因此，我们每个语文教师都必须像重视“读”和“写”那样来重视学生“说”的能力的培养与提高，使之做到全面发展。所谓“说”，简单地讲即口头表达能力。口头表达能力是我们评价一个学生甚至一个人素… 相似文献
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听、说、读、写是语文教学的四项基本训练。听说是读写的基础。《大纲》指出：“听说训练是语文教学的重要任务。”随着社会的发展和科学技术的进步，口头语言在社会交往中，运用范围愈来愈广泛了。因此，语文教学不仅要重视学生书面表达能力的培养，而且还要积极注意培养、提高学生口头表达能力。 相似文献
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吴子荣 《成都教育学院学报》1999,(4)
叶圣陶先生曾给语文下了这样的定义:平常说的话,叫口头语言,写的字,叫书面语言,把口头语言和书面语言连在一起就叫语文。从这个定义中,我们不难看出语文教学的重点是训练、培养学生口头语言和书面语言的表达能力。语文教学大纲也规定:要对学生进行有效的语文训练,使他们具有适应实际需要的现代文阅读能力、书面表达能力。而“二步法”教学强调的正是 相似文献
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在信息迅猛发展的当今社会,口头表达能力日趋重要,尽管语文教学大纲明确规定,要让学生“学会说普通话”“逐步提高口头表达能力”,但从实际情况来看,很多学生只知道应付考试,不仅文章写不通,话也说得不得体,词汇贫乏,条理混乱。而少数民族地区学生因语言习惯等诸多因素的影响,口头表达能力欠缺更为明显。如果缺乏正确方法的指导,他们在接受口语训练的过程中,心理障碍就会强化,久而久之,就会严重制约语文素质的全面提高。因此,如何帮助他们克服心理障碍,采取行之有效的训练方法,为他们营造一个良好的口语训练环境,是提高少数民族地区学生语文… 相似文献
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教学大纲(草案)指出:“从初中到高中,学生要学会说普通话,进一步提高口头表达能力”,遵照这一规定,我们在语文教学中注重了说话训练,促进了思维训练,也促进了听、读、写的训练。下面,谈谈说话训练的一些形式。 相似文献
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口头表达能力训练初探□华毅从“笔头”和“口头”两种交际形式看，使用口头的机会显然要多得多。然而，就我国目前语文教学现状看，在听、说、读、写四大训练中，对读写的训练普遍较为重视，抓得较紧，对于听和说的能力训练较少。在这时，我们暂且不讨论听的训练，就“说... 相似文献
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四个现代化建设是一项富有创造性的劳动,它需要建设者具有高度的科学文化知识,又能准确地、熟练地掌握语言这个交际工具。从这一点出发,迅速提高语文教学质量,是刻不容缓的任务。在人和人的交际中,总离不开“听、说、读、写”。而“听”、“说”是口头语言,“读”、“写”是书面语言,这四者既有联系,又有区别。它们各有特点,不能互相代替,在语言训练中都应该重视。叶圣陶先生说得好,“听、说、读、写四项缺一不可,学生得学好,这是生活的需要、工作的需要。”然而,目前中学语文教学的现状是注重书面表达能力的培养而忽视口头表达能力的培养。 相似文献
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吕萍 《宁波大学学报(教育科学版)》1986,(1)
多年来,我们的语文教学比较重视书面的表达能力,而忽视口头表达能力的训练,致使中学生的口头表达能力未得到应有的培养,害怕在公众场合陈述己见、抒发情态者颇为普遍。改变轻“说”之弊,一要解决认识问题;二要采取切实措施。一解决认识问题,就是对培养口头表达能力的重要性有充分的认识。这个问题,可从三方面来讨论。 (一)培养口头表达能力,是语文教学的固有任务。“‘语文’一名,始于一九四九年华北人民政府教科书编审委员会选用中小学课本之时。……彼时同人之意,以为口头为‘语’,书面为‘文’,文本于语,不可偏指,故合言之。”就是说,“语”和“文”不可分割,培养“说”的能力与培养“写”的能力一样, 相似文献
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小学作文教学的目的,是培养学生口头表达和书面表达的能力。说话训练是语文教学的重要任务,也是作文训练的组成部分。为了在低年级提早进行写的训练,教师应以趣为径,以说为前导,以写为中心,采取多种形式,激发学生说写欲望,使之乐于说写,从而促进口头语言和书面语言协调发展,提高学生的作文表达能力。 相似文献
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写作能力是综合能力的反映,它包括知识积累、观察分析、表达技巧、思维创新等能力。然而小学生的知识面窄,表达能力差,写出的作文大多显得空洞、乏味。那怎样才能指导学生将文章写好,写活呢?一、以“说”促“写”,训练学生口头作文*小学生心理是循着由说到写,由模仿到创作的规律逐步发展起来的。“说”作为人们语言交流的直接方式,在幼儿启蒙阶段对其能力形成就有极为重要的作用,它是人们书面表达能力的基础,口头语言是桥梁,而写作就是书面反映客观事物。口头语言的提高对学生写作能力的提高有着良好的奠基作用。如从心理学的角度来看,口头… 相似文献
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语文教学存在的一个普遍问题,是很难看到课堂上学生踊跃发言、各抒己见。那么,如何才能使课堂充满活跃气氛,让大多数学生积极思考、踊跃发表自己的看法呢?笔者在这方面进行了一些探索,现简述如下。一、提高学生对课堂发言的认识语文课的基本任务是培养学生的听、说、读、写等能力。而“说”的能力的训练,从课堂上看主要形式就是课堂发言。课堂发言是在教师的组织和指导下学生有意识有目的的自觉活动。它可以增强学生说话的信心,训练学生说话的条理性,提高学生说话的准确性。可见,课堂发言能有效地提高学生的口头表达能力。对某一活动有没有… 相似文献