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杜娟 《中小学信息技术教育》2008,(1):73-75
农村中小学现代远程教育工程是实现农村教育跨越式发展、促进城乡教育均衡、实现教育公平的有效途径。作为农村中小学现代远程教育工程三种模式之一的光盘教学,特别是小班光盘同步教学是农远工程内涵的直接体现。光盘教学中的小班同步教学是以课堂上播放小班教学光盘为主要形式, 相似文献
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随着人口出生率的降低、城镇化进程的加快和教育政策的引导,西部农村小学涌现大量"小班",为"小班化教学"提供了现实的可能性。小班化教学对农村小学教育事业有着重要的理论意义与现实意义。目前,我国西部农村小学小班化教学仍面临诸多困难。为此,笔者提出增加经费投入、变革教育理念、完善课堂教学策略、优化教学评价等增强小班化教学在西部农村小学的应用广度和深度的有效措施。 相似文献
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在我国新一轮基础教育改革过程中,发达城市和广大农村地区中小学的结构布局呈现出新的特征。城市大力推动小班化教育以促进学校内部结构的优化;农村则通过布局调整以实现规模化办学的目标。不可忽视的结果是"小班共识"成为城市拒绝外来务工人员子女享受优质教育资源的制度屏障,而"规模效益"理论则成为农村学校维持大班额教学的"科学依据"。农村儿童不论是留守在农村还是迁徙进城市,其不公平的境遇没有发生实质性改变。城市推行的小班化教育要具有包容性,而农村学校的布局调整应以小班精神为指引,只有这样,基础教育均衡发展的目标才有望实现。 相似文献
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在对农村中小学小班化教学的现状进行调查的基础上,正确分析农村自然小班化教学产生的背景,探讨实施农村小班化教学的优势,对农村实施小班化教学的困难进行分析,并提出相应的策略。 相似文献
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朱永琴 《宁波教育学院学报》2009,11(Z1)
"小班化教育"是中小学阶段实施素质教育、个性化教育的一项重要改革举措。遵循小班教学的教学策略,能较好的实施素质教育,提高思想品德课教学实效。结合《实施可持续发展战略》的教学实践,小班化教育要注重创新课堂教学方式,灵活安排课堂座位,运用五官体验教学等策略。 相似文献
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党的十七大报告在提到优先发展教育,建设人力资源强国时指出：教育是民族振兴的基石,教育公平是社会公平的重要基础。2005年秋,新学期开始,我市在全省率先实施农村中小学小班化教育。农村中小学小班化教育的实施,让农村广大人民群众的子女．优先享受到优质免费的小班化教育,有效地促进了城乡教育的公平和基础教育的均衡发展,有效地提高了农村人民群众对教育的满意程度。为了更加深入地推动农村中小学小班化教育的全面、协调和可持续发展, 相似文献
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李彩霞 《小作家选刊(小学)》2011,(9):232-232
现今农村学校由于学生数额的减少,“小班化教育”是当代农村小学教育改革的发展趋势。小班教育具有诸多优势,而小班化教学中的合作学习更是常用的的教学方法。很多人一听合作学习就会想到小组合作,我在这里所说的是另一种“一帮一”学习互助小组,是指两个学生互相帮助的学习小组,它的两个成员之间有共同的学习目标和愿望,但有不同的性格和特点。 相似文献
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近几年，农村中小学的调整定编布局是教育工作的一个热点，特别是今年的暑假，随着小学的最后一个高峰年进入初中，各小学的学生人数将大幅度减少，重新调整中小学的设置，调整教师队伍，已经成为一个不可避免的问题。在这样一个复杂的调整工作中，涉及到许多方面的问题，笔是一个最基层的农村教育工作，提出几点看法，供大家参考。 相似文献
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陶青 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》2010,46(3)
小班化教育是知识经济时代对人才素质个性化要求的必然产物.适应这一要求,我国在上世纪90年代中后期也走上了小班化教育改革之路.具体来看,以上海、北京率先进行小班改革试点为界线分为两个时期:试点之前的"自在阶段"和试点之后的"自觉阶段".这其中有成功经验值得总结亦有遗漏问题需要解决:一是打破"单一化",实现研究主体的多样化;二是摒弃"一元化",实现研究范式的多元化;三是普及小班化教育,重点和难点在农村. 相似文献
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杨博 《试题与研究：高中理科综合》2021,(12)
随着社会经济的飞速发展,国家惠农政策的出台,农村经济得到了迅速发展,农民进城了,往日人口还算集中的乡镇,村级学校逐步撤并,就连初中的学生数量也急剧下降,20人以内的班级越来越多。这些小班的自然形成,给我们广大的农村教师提供了一个挑战契机。教师应切实关注每一位学生的发展,给家长一份满意的答卷。前提是正确分析小班的优势和小班化所面临的困难。经过与其他教师的交流和研究,笔者总结教学实践,做以简要分析。 相似文献
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许海彦 《试题与研究：高中理科综合》2019,(2):0063-0063
随着城市化进程的加快,农村学校的学生数量急 剧减少,出现了大量的小规模学校。小班教学是小规模学校的 主要教学组织形式。如何提高农村小规模学校课堂教学的效 率已经成为农村教育的焦点。农村小班化教学模式已经成为 现代教育发展的必然趋势。小班化教学的实现对提高学生能 力和教学质量起着关键作用。与以前的大班教学相比,小班教 学学生较少,这使得教师能够了解每个学生的思维方式、学习 习惯,从而因材施教,更有效地促进小学数学教育的发展,让每 个学生都能进步。基于此’本文针对提升农村小规模学校数学 教学有效性的方法与策略展开深入的分析和研究。 相似文献
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高小强 《清华大学教育研究》2012,(6):78-84
我国实施新一轮基础教育改革十余年以来,发达城市和广大农村地区义务教育阶段中小学结构布局变化呈现不同特征:城市大力推动小班化教育以促进学校内部结构的优化;农村则通过布局调整实现规模化办学的目标。究其原因,发达城市雄厚的经济资本与小班化教育理念有机结合,而落后地区财政困难的现实与规模效益理论互为依托。不可忽视的结果是"小班共识"成为城市拒绝外来务工者子女享受优质教育资源的制度屏障,而规模效益理论则成为农村学校维持大班额教学的"科学依据"。农村儿童不论是留守在农村还是迁徙进城市,其教育不公平的境遇没有发生实质性的改变。树立城乡一体化的理念,城市推行的小班化教育要具有包容性,而农村学校的布局调整应以小班精神为指引,基础教育均衡发展的目标才有望实现。 相似文献
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近年来,随着城市化步伐的加快,农村人口向城市的流动速度加剧,导致城区学校生源膨胀,而农村中小学生源锐减,规模逐年缩小,纷纷呈现小班额现象。面对现状,农村中小学如何才能实现城乡义务教育均衡发展？这是困扰每位农村教育工作者的难题。笔者认为,如果我们能客观辨证地看待这个问题,就会有柳暗花明的前景。一、小班化教育特点及发展趋势小班化教育研究始于70年代美国等一些西方国家对于＂缩减班级规模＂所进行的大规模的研究,他们从班级师生比到小班额教学的影响范围、效果以及效果持续程度等方面都进行了比较深入的研究。在我国,从1996 相似文献
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<正>农村中小学现代远程教育是实现我国农村教育跨越式发展的必然选择。其中,小班教学课资源是解决农村中小学教学资源短缺、师资力量不足、教学质量不高等问题的重要途径。虽然现在农村小学多数由模式一升至模式二,但是在教学实践中,教师还没有尝到利用小班教学上课的甜头。所以,村级小学要提高认识,有效利用小班教学课资源。 相似文献