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小学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段,生活阅历浅,经验积累少,如何在音乐教育中引导学生的审美体验与丰富情感呢?如何让学生主动、积极、愉快地融入教学与发展情感呢?在教学中以美育智、以美怡情的同时又应注意些什么呢?基于这些问题,笔者在小学阶段开展"音乐体验式教学"的实践研究,现将从中取得了一些收益与经验与大家分享. 相似文献
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在初中音乐教学中开展音乐欣赏的教学，从学生成长的角度看有其必要性，从理论的角度来看有其可行性。要想让音乐欣赏成为学生的实际体验，需要让学生在具体的情境中积累相关的经验。对初中音乐教学中音乐欣赏的经验进行梳理，并进行理论建构，教师既需要关注学生的音乐欣赏过程，尤其是关注这一过程中的体验，也需要在经验积累的基础上构建自己的教学理论体系。音乐教师积累关于音乐欣赏的教与学的经验，并用属于自己的理论来指导音乐欣赏教学，才是传统音乐教学的有益补充，这是初中音乐现场教学的应有追求。 相似文献
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在音乐教学中,如果我们单纯地把学生局限在课本上,那么,学生的音乐创造必定是有限的。音乐教学要与学生生活紧密结合,让学生根据已有的生活体验,感受音乐、表现音乐,进行音乐的创造。因为创新不是空穴来风,它是根据个人的经验而进行的。对于中学生来讲,他们对音乐的联想与想象,不仅需要借助歌曲的歌词、乐曲的标题、故事情节等等,更需要借助自己的生活经验,所以,在音乐创造中,教师要根据学生音乐表现内容,创设特定的场景,使学生将自己的生活体验与音乐表现内容联系起来,激发联想与想象,使学生在主动参与中展现个性和创造才能。 相似文献
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音乐体验,是指通过实践性的音乐活动,使音乐与人的生理、心理相互作用而产生的内在的音乐感受。这种感受能激发出人们精神的火花,拨动人的心弦。在音乐教学中,只有让学生拥有丰富的音乐体验,才能使他们对音乐作品有深层次的理解和产生情感上的共鸣,并从中获得审美满足,促进个性和谐发展。新课程标准对音乐体验活动高度重视,倡导学生在获得愉快的感受与体验下,充分展开想像,富有独立见解,把学生的体验置于课程的中心位置。那么我们如何才能让学生在音乐教学中拥有丰富的体验呢?1.从学生的生活经验入手音乐具有重要的社会功能,了解音乐在生活… 相似文献
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音乐教学的开放性就是教师依据现代教育教学理念,打破传统教学内容的封闭性与教学方式方法的单一性,在教学中让音乐走进生活,让音乐学习成为一项生动、具体、艺术化的生活体验,引导学生将学到的音乐知识带人生活中,以点缀、表现生活,使生活变得更加丰富多彩,也将生活中美好的素材乐形式展示出来。同时,要立足于发挥学生的主体作用,立足于学生综合能力的提高, 相似文献
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音乐是一种特殊的情感表达方式,音乐教学作为美育的重要途径。其特征就是情感审美。音乐课以学生的心理发展为前提,强调学生的学习内容和学生的生活经验、情感体验、科学认识的紧密结合。教师在教学过程中真正做到让音乐真正“活”起来,精心设计,营造出相关的生活情境,让学生在生活中获得知识和美的体验。让音乐课真正焕发出生命的活力．这样... 相似文献
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音乐作为艺术课程有着较之其他学科不同的特点。它以文化艺术形式表现生活的情操和情感,再从音乐教学对象（小学生）来看,生活情趣性与感官的形象性能满足他们对音乐体验的参与性,与之相应的情境性能满足他们对音乐的体验性。这决定了音乐课堂教学的走向：音乐课堂教学要走进以生活为背景的具体情景,让学生在情景中感受,在情景中体验,在体验中获得艺术熏陶。 相似文献
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小学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段,生活阅历浅,经验积累少,如何在音乐教育中引导学生的审美体验与丰富情感呢?如何让学生主动、积极、愉快地融入教学与发展情感呢?在教学中以美育智、以美怡情的同时 相似文献
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蓝云武 《学生之友(小学版)》2013,(10)
新课标强调数学教学应重视从学生的生活经验和已有知识中学习和理解数学,使他们认识到数学与生活实际是紧密联系的。因此,如何让学生在具体现实情境中体验和理解掌握数学知识,进一步创设宽松、和谐的教学情境,激发学生学习数学的兴趣和求知欲,调动学生学习数学的积极性,有利于学生学习知识和体验和理解数学,感受数学的魅力,让每个学生自主参与学习过程,用多种学习方式主动地、富有个性地地学习,促进学生全面发展,是对有效课堂理念和一种价值的孜孜不倦追求。 相似文献
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音乐教学与生活情境是紧密联系的。从学生的生活经验和已有的知识出发,使学生初步感受音乐与日常生活的密切联系,有助于扩大学生音乐文化视野,促进学生对音乐的体验与感受。让音乐回归生活、回归自然是一种创新的实践。实施新课程教学已有一年,笔者想就这方面谈谈自己的实践体会。(一)联系生活实际。引发问题——学现实的音乐学生生活在一个立体的空间里,学校、家庭、社会的影响是全方位的,面对多姿多彩的世界,他们的好奇心与参与 相似文献
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创设情境教学,指在教学过程中为了达到既定的教学目的,从教学需要出发,创设与教学内容相适应的具体场景或氛围,引起学生的情感体验帮助他们迅速而正确地理解教学内容促进他们的心理机能全面和谐地发展提高教学效率。我们要通过情境创设让语文学习与学生的实际生活经验相融合,让学生的心灵走进语文,走进生活,品味其语言美、人文美、精神美,创设情境,让语文课动起来。一、有价值的教学情境要体现以下几个特征 相似文献
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《数学课程标准》指出,要强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历实际问题抽象形成数学模型并进行解释与应用的过程。小学数学教学中迫切需要提倡“体验学习”,充分发挥学生的主体作用,让学生置身于一定的情境中,调用各种感官去体验、感受。只有注重实践,多让学生置身于生活实际和具体形象的问题情境之中,才能填补学生经验的不足,从而促进学生在体验学习中获取知识。 相似文献
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《音乐课程标准》目标明确地指出:“情感态度与价值观”、“丰富情感体验”、“提高音乐审美能力”。诚然,情感体验在音乐教学中的重要性。在低年级音乐教学中,我把音乐的基本要素及技能有机地渗透在学生的审美体验中,让学生在唱唱、说说、表演的情感体验中感受音乐美,让学生在一种“随风潜入夜、润物细无声”的情感体验方式中感悟音乐,以学生参与体验音乐为中心,让学生带着浓郁的兴趣走进音乐课堂,时时保持对音乐学习的积极状态和愉悦的体验,让音乐真正走进学生心中。以下是我在实验教学中的一些做法和体会: 相似文献
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一、体验性教学在小学音乐欣赏课中的意义
传统的音乐欣赏课堂中,让学生没有目的和参与体验而聆听音乐,无法让学生真正理解音乐作品,更不会喜爱音乐欣赏课,也漠视了学生天生具有的求知欲和创造力,只把外界固有的知识与体会传授灌输给学生.这种欣赏教学模式埋没了学生自我认识、自我体验的感受,也不能让学生在课堂中感知体验生命的存在,同时,也不利于学生素质的全面发展和创新能力的培养.而小学音乐欣赏课体验性教学的实施,让学习者亲身介入音乐实践活动中,这种学习方式重在学生自主的感悟与体验,要求学生充分运用已有的知识与生活经验,通过认知、体验和感悟,在实践过程中获得新的知识、技能和态度.主动参与、亲身经历、交流合作、价值建构是体验性学习的主要特征,其中,让学生亲身经历学习的过程是生成体验性学习活动的重要途径.学生的情感体验一方面来自教师有意识的引导,另一方面是对经历过程所带来的情绪回味,有利于建立民主和谐的教学氛围和调动学生学习的兴趣,将课堂与生命、生活结合起来,让学生在音乐体验中发现美、感受美、表现美、创造美. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(9)
初中生正处于一个思维能力过渡的阶段,音乐教学可以让初中生从具体的思维模式向抽象逻辑思维模式转变,教师要在音乐教学中不断引导学生的审美体验,将音乐形象化。让学生能够在欢快、愉悦的氛围中学习音乐知识。 相似文献
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在教学中,通过创设一种可以让学生可听、可看、可说、可感的环境氛围,使学生能够自发地参与到音乐授课的活动当中来。使学生在学习中脚踏实地的进行学习,在实践中,逐步获得学习音乐必需掌握的基本音乐基础与技能;在日常的生活情境中感染、激发、诱导学生的情感,为学生更好地学习音乐铺起一条平坦的道路。通过创设音乐中有效的情境式的教学策略,对于引导学生依靠日常生活经验去理解、感受、体验、表现音乐中丰富的情感内容,从而使学生无论从生理还是心理都产生感应,激发联想,开发学生的形象艺术思维,进而使学生逐渐形成健康的音乐审美观念、高尚的道德情操和必要的音乐审美能力。 相似文献